淺析影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張雪霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普遍。以影視為輔助，不僅利于增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，切實(shí)摒除掉以往英語(yǔ)教學(xué)中的消極之處，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重對(duì)影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：影視輔助;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

前言：

以影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，可通過(guò)同步配音、角色扮演、故事敘述、媒體放映以及游戲開(kāi)展等方式來(lái)切實(shí)發(fā)揮影視輔助的作用，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與程度，燃起初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，從而使初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可得到進(jìn)步。影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，詳細(xì)內(nèi)容有如下體現(xiàn)：

一、同步配音

初中學(xué)生普遍對(duì)外在事物有著很強(qiáng)的興趣，尤其是新鮮事物，更是能夠提起學(xué)生對(duì)其的興趣。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助影視輔助，以同步配音這種新鮮的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，使初中學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感受到十足的趣味。

對(duì)此，要求教師對(duì)影視資源予以合理選擇，確保其與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的適應(yīng)性，而后對(duì)影視資源的片段予以截取，并借助信息技術(shù)，對(duì)其予以制作，進(jìn)而在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該片段進(jìn)行同步配音，在此過(guò)程中，學(xué)生的興趣勢(shì)必會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)在配音過(guò)程中，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次掌握與理解，推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

另外，在配音前，教師應(yīng)將專業(yè)人士的配音放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的配音方法，而后對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該片段的感知，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)影視片段進(jìn)行配音。在進(jìn)行配音時(shí)，教師應(yīng)對(duì)影視片段進(jìn)行無(wú)聲播放，避免聲音干擾而對(duì)學(xué)生的配音造成影響，進(jìn)而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)予以認(rèn)真傾聽(tīng)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等狀況，則應(yīng)在總結(jié)環(huán)節(jié)中提出來(lái)，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，最終使初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠獲得質(zhì)的飛躍。

二、角色扮演

對(duì)于以往英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所運(yùn)用的方式通常較為簡(jiǎn)單，也過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)趣味因素的加入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情始終難以得到提升，這對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是尤為不利的。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用影視資源作為輔助，以角色扮演的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生都能夠投身于對(duì)角色的演繹之中，讓學(xué)生在理解人物形象的過(guò)程中，也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)予以一定理解，同時(shí)，以這種方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，還能夠切實(shí)提升初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的喜愛(ài)之情。

再者，初中學(xué)生普遍存在展現(xiàn)自我的欲望，他們喜歡表現(xiàn)，喜歡被重視。所以，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于借助該心理特征，給予學(xué)生充分展示自己的空間，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，也能夠在最大程度上燃起初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，使初中學(xué)生能夠更為自覺(jué)地投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中。

三、故事敘述

故事敘述的方式對(duì)提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用等方面有著顯著作用。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助影視輔助，以故事敘述的方式，積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，使初中學(xué)生的情感能夠隨著故事的情節(jié)一起波動(dòng)，并在此期間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的初步理解。

以實(shí)踐方法來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)影視資源進(jìn)行選擇，使兩者之間能夠相互適應(yīng)。其次，教師可截取圖片，在課堂中將圖片展示給初中學(xué)生看，讓初中學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，對(duì)其中所蘊(yùn)含的故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)與想象，并將自身所想象的故事講述出來(lái)，在此過(guò)程中，也利于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。最后，教師應(yīng)將本來(lái)的故事講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生自主判別自身對(duì)故事的想象與原故事之間的相似程度，同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新突破。除此之外，在此期間學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到諸多英語(yǔ)形容詞，這對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。同時(shí)，通過(guò)這種方式，也能夠使初中學(xué)生思維能力、想象能力以及理解能力等均獲得提升，從而使初中學(xué)生能夠獲得全面進(jìn)步與發(fā)展。

除此之外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定難度，單一的教學(xué)模式，難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，而通過(guò)上述方式，恰利于降低初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，扎實(shí)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使初中學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣多多，最終使影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值能夠得到彰顯。

總結(jié)：

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助影視輔助，充分發(fā)揮影視輔助的作用，來(lái)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使初中學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中取得切實(shí)進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)注重對(duì)輔助方式的創(chuàng)新，可通過(guò)角色扮演、同步配音以及故事演繹等方式來(lái)落實(shí)對(duì)影視資源的利用，提升其利用價(jià)值，使影視輔助的優(yōu)勢(shì)價(jià)值能夠獲得最大程度的彰顯，從而使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到保證。

參考文獻(xiàn)：

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