校內(nèi)外有效融合，在傳承中國“魚文化”綜合實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

魏建軍?吳璇

一、研究背景

“魚文化”起源于中國，具有豐富的民俗文化和人文內(nèi)涵，需要不斷地傳承和發(fā)展。同時，“魚”的形象活潑自由，實踐形式多樣，符合青少年兒童的興趣觀。單位所在的黑莊戶地區(qū)被稱為“金魚之鄉(xiāng)”，擁有多年的金魚文化背景，“魚文化”實踐場所豐富，給研究工作提供了很好的研究背景和研究條件。此外，校內(nèi)受場地、時間、人員的影響，缺乏開展“魚文化”傳承與實踐活動的條件和能力，需要校內(nèi)外聯(lián)合開展活動和研究。

創(chuàng)設(shè)豐富的“魚文化”綜合實踐活動，通過親和的魚兒嬉戲等教學(xué)，引導(dǎo)少年兒童與魚為友、為伴，認識生命、認識自然，感知人與自然、人與其他生命和諧相處，將“魚文化”知識與學(xué)生的思想情感結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。構(gòu)建具有“魚文化”教育特征的校外綜合實踐活動及課程，創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)培育的和諧環(huán)境，是研究的主要目的。

二、校內(nèi)外聯(lián)合開展中國“魚文化”傳承與實踐的具體措施

（一）統(tǒng)籌教育資源，搭建理論體系

以校外教育機構(gòu)成員為核心，統(tǒng)籌現(xiàn)有教育資源，規(guī)劃項目研究目標、內(nèi)容和形式，初步形成傳承中國魚文化教育理論體系。建立“十有”，即有規(guī)劃、有人員、有課程、有活動、有競賽、有陣地、有環(huán)境、有創(chuàng)新、有成果、有課題。

通過中國“魚文化”傳承項目的開展，培養(yǎng)十余名專業(yè)教師，開發(fā)“魚文化”實踐活動課程，聯(lián)合校內(nèi)開展“魚文化”特色活動和競賽，建立“魚文化”教育基地和青少年“金魚”培育基地，出版各種“魚文化”相關(guān)指導(dǎo)手冊和文集，申請市級課題。全面、科學(xué)的進行“魚文化”傳承教育的深入研究。

（二）深挖“魚文化”教育內(nèi)涵，開發(fā)教育資源

1.梳理魚文化教育內(nèi)涵，開發(fā)知識讀本，推進各項教育開展

中國“魚文化”歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富，涉及面廣博。通過和專家交流，以及閱讀大量專業(yè)文獻和書籍，認真梳理出適合中小學(xué)生認知的中國魚文化的知識內(nèi)涵和核心思想，并將這些內(nèi)容劃分為文化象征、具體表現(xiàn)、文化類別、文化特色、作用與功能、繼承與發(fā)展六個模塊，并在此基礎(chǔ)上確定教育內(nèi)容、設(shè)計補充校內(nèi)沒有的課程和活動。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)與魚文化傳承有效融合，創(chuàng)意“五福魚”形象

研究小組將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵和中國“魚文化”核心思想進行合理的融合貫通，在日常開展課程活動以及陣地建設(shè)中，重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的落實要點、實施途徑以及評價方式。此外，研究團隊本著人與自然和諧相處的認識，天地萬物、相互依存，和諧共生的基本理念，設(shè)計創(chuàng)意出“五?！濒~的概念，并聯(lián)合學(xué)校開展“五福魚”形象征集活動，讓學(xué)生來設(shè)計、創(chuàng)意自己心中喜歡的“五?！濒~形象?！拔甯！濒~是推進核心素養(yǎng)深入落實的手段、途徑和媒介。

3.營造“魚文化”教育氛圍，建設(shè)特色教育陣地

深入挖掘自身及社會資源，著力打造符合課程活動、主題教育活動、展演競賽活動的特色教育場地。教學(xué)樓內(nèi)以中國魚文化為主題進行文化建設(shè)。每層設(shè)有不同魚種的觀賞、喂養(yǎng)水族箱以及特色鮮明的活動室。室外設(shè)有金魚觀賞池、垂釣池、魚兒診所、魚品博物館等多處中國魚文化實踐教育場所。營造出以社會主義核心價值觀、學(xué)生核心素養(yǎng)教育為根本的實踐教育資源場地。

（三）依托區(qū)域特色和陣地，聯(lián)合校內(nèi)共同研發(fā)“魚文化”課程活動，實施“魚文化”傳承教育

1.依據(jù)校內(nèi)學(xué)生需求，開發(fā)“魚文化”教輔課程

通過在多所學(xué)校進行調(diào)查、訪談、實踐，將學(xué)生最感興趣的內(nèi)容納入“魚文化”精品教輔課程，組建教師團隊開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“魚文化”教輔活動課程。

校內(nèi)外聯(lián)合實行了學(xué)校選單體驗和活動進校園兩種活動模式。兩種模式的建立和實施，為“魚文化”傳承項目的開發(fā)提供了良好的保障。

2.結(jié)合校內(nèi)外特點，開展“魚文化”教育實踐活動

結(jié)合校內(nèi)外特點和項目特色，確定“魚文化”教育實踐活動模式。利用校外教育機構(gòu)陣地優(yōu)勢，開展豐富多彩的主題實踐活動。聯(lián)合多所中小學(xué)開展的“捕魚節(jié)、垂釣大賽、魚樂嘉年華、金魚錦鯉陶藝大賽”等活動已具有一定的影響力，取得非常好的效果。

3.利用地域資源，開辟“魚文化”教育實踐基地

利用地域特色和資源，開辟 “魚文化”教育實踐基地。通過深入走訪黑莊戶鄉(xiāng)周邊“魚文化”特色場所，聯(lián)合社會教育資源，成功開發(fā)出“金魚市場”“陶藝實踐基地”“學(xué)生行知實踐園——運河文化館”三個“魚文化”教育實踐基地。學(xué)生擁有了更多的實踐機會，“魚文化”傳承項目也得到了廣泛推廣。

三、研究成果對學(xué)生發(fā)展及校外教育機構(gòu)建設(shè)的促進作用

（一）促進學(xué)生人文素養(yǎng)綜合提升

在“魚文化”綜合實踐活動中學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。學(xué)生通過參與“魚”的不同藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)以及參加“魚文化”綜合實踐活動，加深了對“魚文化”內(nèi)涵的理解，提高了對中國民俗文化的熱愛，實現(xiàn)人文素養(yǎng)能力、品格全面的提升，形成積極樂觀、和諧健康的人生態(tài)度。

（二）促進單位特色優(yōu)勢項目建設(shè)

中心定位“傳承中國魚文化”為單位特色優(yōu)勢項目。通過開展“魚文化”研究，提升了單位知名度和美譽度。此外，也通過課題研究和課程開發(fā)，提升本單位教師科研能力和專業(yè)素養(yǎng)，為活動的進一步深入推進、為結(jié)合本地區(qū)實踐開發(fā)其他綜合實踐活動項目奠定基礎(chǔ)。

（三）促進校內(nèi)外特色實踐活動的開展

傳承“魚文化”教育活動不是校外教育機構(gòu)單一的項目，借助校內(nèi)資源，聯(lián)合開展研究和實踐。不僅給校外教育機構(gòu)提供了長期實踐、觀察、研究的基礎(chǔ)，也彌補了校外教育機構(gòu)人員少、學(xué)生流動性大的缺點。同時，該項目也促進校內(nèi)更好的開展綜合實踐活動，豐富了校內(nèi)學(xué)生的生活體驗。真正做到了優(yōu)勢互補。