興趣實(shí)踐活動(dòng)課程展開(kāi)的模式

李澤瑛

本次課題的主要目的是按成績(jī)分層次構(gòu)建活動(dòng)小組，在活動(dòng)小組構(gòu)建后，開(kāi)展興趣實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容具有一定的綜合要求，并切合學(xué)生當(dāng)前的能力水平，使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)各學(xué)科有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)各學(xué)科有主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并體現(xiàn)傳幫帶的小組效應(yīng)，逐一體現(xiàn)鏈?zhǔn)巾憫?yīng)。因?yàn)榕d趣實(shí)踐活動(dòng)在本次課題研究中起到關(guān)鍵所在，所以如何開(kāi)展興趣實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣實(shí)踐活動(dòng)中真正受益匪淺，讓學(xué)生在活動(dòng)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是本次活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

興趣實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的一門有計(jì)劃、有組織的面向全體學(xué)生，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及即時(shí)信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程為主要習(xí)得方式，以促進(jìn)情感行為認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)，以重過(guò)程為主，終端結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)方式的課程。興趣實(shí)踐活動(dòng)課程跟傳統(tǒng)的教學(xué)課程截然不同，傳統(tǒng)課程局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分以老師主講，學(xué)生記錄的模式，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，讓學(xué)生無(wú)法接受負(fù)荷的知識(shí)量，出現(xiàn)疲憊感，且傳統(tǒng)教學(xué)課程目的性過(guò)于單一且強(qiáng)，一旦知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，代表整節(jié)課沒(méi)收獲，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的挫敗感，但興趣實(shí)踐活動(dòng)課里，并不強(qiáng)求學(xué)生必須在活動(dòng)中必須獲得某種成果和數(shù)據(jù)才叫做成果，因?yàn)閷?duì)于興趣實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展而言，單純的參與已經(jīng)可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、合作探究能力等，這些能力是更難能可貴的。同時(shí)傳統(tǒng)課程模式局限學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，停留在死記硬背的學(xué)習(xí)模式，從而逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，但興趣實(shí)踐活動(dòng)課程的模式往往多種多樣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生完全參與到課堂中來(lái)，而且每一次開(kāi)展由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而小組設(shè)計(jì)方案去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

興趣實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，我們開(kāi)展的模式多種多樣，比如說(shuō)單一的小組科技創(chuàng)新制作比賽、演講比賽、實(shí)驗(yàn)探究等等。無(wú)論以何種活動(dòng)形式開(kāi)展，都是主要兩大類模式，一種是互動(dòng)探究模式、一種是自主探究模式。

一、自主探究模式的興趣實(shí)踐活動(dòng)

自主探究式。即研究性學(xué)習(xí) ，它既是興趣實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。 “研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣 ，在教師指導(dǎo)下 ，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題 ，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”在本次課題活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到開(kāi)放性的氛圍和自由的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓活動(dòng)有一個(gè)好的開(kāi)端，我們最開(kāi)始開(kāi)展的模式是自主探究模式。在自主探究模式中，我們盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不去干擾學(xué)生的思維，讓學(xué)生在傳幫帶活動(dòng)的協(xié)助下，各司其職，各展其優(yōu)，能夠讓學(xué)生自行掌握的知識(shí)，我們絕不干擾；能夠讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和流程，進(jìn)行自行評(píng)估和改進(jìn)；學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和想探究的問(wèn)題也是由學(xué)生自行去確立和討論。按照這樣的活動(dòng)形式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去探究自己好奇的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)手制作，進(jìn)行進(jìn)一步的自我改進(jìn)，與其同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難，刻苦鉆研的精神，戒驕戒躁，擺脫現(xiàn)代大多數(shù)青少年媽寶的通病，在以后的人生道路上起到了不可藐視的作用。同時(shí)還可以使學(xué)生在平時(shí)記題庫(kù)的學(xué)習(xí)形式中走出來(lái)，提高學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立總結(jié)規(guī)律。

二、互動(dòng)合作式的興趣實(shí)踐活動(dòng)

互動(dòng)合作式。指興趣實(shí)踐活動(dòng)課程的一種師生合作互動(dòng)的實(shí)施形式及其策略。雙向互動(dòng)、情意交流、合作參與是互動(dòng)式的基本特征。國(guó)外學(xué)者埃斯利將課堂師生互動(dòng)分為知識(shí)中心模式、教師中心模式和學(xué)生中心模式。在新課改的引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的學(xué)生中心模式更為合理。

興趣實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)課程本質(zhì)不在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在于能力的培養(yǎng)，品質(zhì)的形成，之所以需要互動(dòng)合作式的活動(dòng)形式，是因?yàn)樵谂紶柕幕顒?dòng)中，學(xué)生們實(shí)在進(jìn)行不下去，或者活動(dòng)中出現(xiàn)一些摩擦?xí)r，我們作為老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持鼓勵(lì)。國(guó)外學(xué)者在《教室中的皮格馬利翁》研究報(bào)告中指出：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如果教師對(duì)學(xué)生給予很高的期望和非常重視的態(tài)度，師生關(guān)系的和諧會(huì)促使加倍努力學(xué)習(xí)；相反，如果教師總是貶低和忽視學(xué)生，師生關(guān)系緊張，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妨礙學(xué)生的發(fā)展。所以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以確保活動(dòng)的連續(xù)性，讓學(xué)生保持永恒的研究熱情進(jìn)行下去，讓學(xué)生整個(gè)活動(dòng)中充滿信心和熱情，提高整個(gè)活動(dòng)的效率。但在活動(dòng)過(guò)程中，部分老師要擺脫滿堂灌的舊觀念，選擇去相信學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同探究，分工合作，適當(dāng)時(shí)可以拋出一些更深層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。落實(shí)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力為中心目標(biāo)進(jìn)行下去。擺脫形式化的興趣實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真的可以在活動(dòng)中掌握一些動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，邏輯思維能力，物理學(xué)習(xí)的興趣得以提高。主主合作，相互交流，合作探究，齊頭并進(jìn)，體現(xiàn)一個(gè)當(dāng)代合格教育指路人的身份，從而為以后解決問(wèn)題時(shí)創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力，擺脫應(yīng)試教育填充性學(xué)習(xí)。

在新課改的引導(dǎo)下，在新時(shí)代的需求下，我們作為教育第一線，在綜合課程的道路上應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，本次的興趣實(shí)踐活動(dòng)模式我將會(huì)把自主學(xué)習(xí)模式和互動(dòng)模式相互結(jié)合相互滲透，才能讓新一代的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)氛圍歡樂(lè)、綜合能力強(qiáng)。擺脫現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)教育理念的重重障礙，不斷努力，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

廣東省湛江市霞山區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“興趣活動(dòng)推動(dòng)物理學(xué)習(xí)的鏈?zhǔn)巾憫?yīng)研究” （編號(hào)：xs2017y032）的研究成果。