試談小學體育課的課堂有效組織

張安勤

經常參加一些體育教研活動，領略過一些專家、名師、專業(yè)體育教師、兼職體育教師等的課堂教學，各有千秋，不時發(fā)出感嘆，某某的課可以，某某的課有點瑕疵等等。但這些專家、名師的課堂組織總會讓我們耳目一新，能體會到他們對課堂的有效掌控。其實我們在評價一堂課的成功與否，有效的課堂組織是關鍵。從事小學體育教學已有20年了，現(xiàn)就談談個人的粗淺認識：

一、認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n是課堂有效組織的前提

教學大綱中明確提出不同年段的學生應學習的不同的知識，掌握相應的體育技能、技巧，這就要求我們體育老師要不斷學習大綱，掌握大綱要求，分析教材，根據(jù)自己學生的特點實時安排教學內容和教學方法，認真?zhèn)湔n。例如水平一教學立定跳遠，根據(jù)大綱要求學生基本掌握活動方法和體育游戲，做出基本身體活動動作，在備課過程中就應設計一些簡單的體育游戲來幫助學生達到活動的目的，并且使整堂課組織有序，學生快樂學習。因此要想整堂課組織有序，鉆研教材和認真?zhèn)湔n就是上好課的前提。

二、課堂常規(guī)是有效組織的保障

體育課堂常規(guī)看是一些簡單的動作和行為，但往往就是這些簡單的動作和行為就能看出學生在平時體育課堂中的態(tài)度。一堂好的課從課的準備階段就能體會到，學生的集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、紀律等常規(guī)動作。因此體育課堂常規(guī)是有效組織的保障。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育，在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學習變成自覺行動，以保障體育課的順利進行。

三、教學設計是有效組織的“催化劑”

傳統(tǒng)的體育教學過程是由準備部分、基本部分、結束部分三個部分組成的。有的教師一貫采用教師教，學生學的模式進行教學，一堂課除了教師講解，示范，學生練習，沒有一些新穎的設計，沒能充分調動學生學習的積極性，久而久之學生就會對體育產生厭倦的心理。因此我們在教學過程中就應在原有的教學過程中不斷創(chuàng)新，不斷拓展，創(chuàng)設一些新穎的教學方法或體育游戲，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生在游戲中學到新知。例如在教學水平二的單手投擲教學中，我就將教學過程由原來的講解、示范、練習這些環(huán)節(jié)用投擲紙飛機游戲代替，整個過程學生的學習氛圍濃厚，在教學過程中不斷引導學生自己說出飛紙飛機的過程，特別是這樣才能讓飛機飛得更遠，學生很容易就回答上了，本堂課的重難點就迎刃而解。因此我們可以在教學中靈活地根據(jù)教學內容和學生的心理情緒變化靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性。

四、教師的語言藝術是有效組織的關鍵

體育教學并不僅僅局限于身體得到鍛煉，當今小學體育的教學核心要求學生在身體得到有效鍛煉的同時保持健康的心理狀態(tài)。這就要求我們體育教師在上課的過程中應與學生進行語言交流，這樣既能活躍課堂氛圍，又能讓學生在愉快的學習中學到新知。比如我們在教學新課的時候，學生與學生之間存在一些差異，教師就應該采用多鼓勵，多關注的語言來幫助在運動技能方面欠缺的學生完成相應的動作，從而達到鍛煉的目的，久而久之這部分學生還會在今后的體育學習中產生濃厚的興趣。只有拉近了師生的距離，教師才能掌握學生的思想動態(tài)，才能在今后的教學中實時調整自己的教學方法。這樣不僅能讓全體學生能掌握一些運動技能和方法，同時也能讓他們在心理上達到健康的目的。

體育教育是學校教育的重要組成部分，為了讓學生健康、快樂地成長，這就對我們體育教師有了更高的要求。我們要不斷學習大綱、分析教材、了解自己的學生，及時調整自己的教學組織，保證每一位學生都能受益。