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      略談如何轉(zhuǎn)化后進生

      2019-11-18 07:47:32童小紅
      學(xué)校教育研究 2019年9期
      關(guān)鍵詞:紀律后進生家長

      童小紅

      一個班集體的整體素質(zhì)如何,主要看學(xué)生個體的素質(zhì),學(xué)生的素質(zhì)高,往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀律好,班主任的工作就得心應(yīng)手。但是“十個指頭不一般齊”,一個班集體總會有一些后進生??捎胁簧俳處煶3T诒г梗衬硨W(xué)生簡直就是“蠢貨”“笨蛋”。這種簡單的把后進生看成是智力低下的行為,其實也證實了教師的簡單粗暴。作為教師,不可只能教優(yōu)生而把差生拒之門外,因此,我們要轉(zhuǎn)化后進生。下面談?wù)勎业闹饕w會:

      一、要了解后進生形成的原因

      通過了解,后進生形成的原因一般有以下四種:

      1.家庭原因

      有些家長過分寵愛子女;有些家長教育方法不當(dāng),簡單粗暴,這些都會導(dǎo)致孩子厭學(xué)。有一些家庭不和睦、殘缺,對孩子缺乏關(guān)愛,導(dǎo)致孩子冷漠、孤僻、憂郁的性格,對什么都沒有興趣,而成為后進生。有些家長缺少對人生的正確認識,追求吃喝玩樂,直接影響著孩子正確人生觀的形成;有些家長整天忙于賺錢,無暇顧及孩子,忽視了孩子的發(fā)展。

      2.學(xué)校原因

      有的教師教學(xué)觀念仍然陳舊,教法不當(dāng),處理問題缺乏公正或急于求成,過于粗暴,諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙,厭惡某教師某學(xué)科,成績快速下滑,紀律散漫。3.社會原因

      社會輿論的錯誤導(dǎo)向。學(xué)生年齡尚小,辨別是非的能力差,極易受社會上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響,結(jié)果成了后進生。

      4.個人原因

      有的學(xué)生自身智力低下,自我約束力較弱,成績不理想,慢慢地成了后進生。

      二、結(jié)合實際采取有效途徑轉(zhuǎn)化后進生

      作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一個學(xué)生。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。我們教育學(xué)生應(yīng)該要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。例如,我班有個學(xué)生叫趙文勇。我剛接這個班時,他上課要么搞小動作,要么影響別人學(xué)習(xí),要么學(xué)著老師的樣子說話;下課經(jīng)常追逐,打鬧,臟話連篇,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,就算做了,書寫潦草等,每天不是學(xué)生就是科任老師向我告狀。于是,我首先設(shè)法接近他,摸清他后進的原因。我相信,從“愛”字出發(fā),就一定能轉(zhuǎn)化他。經(jīng)過初步了解,原來這個學(xué)生后進的原因之一是他的父親的教育方法不正確,教育他非打即罵。我就家訪對他家長說清楚,教育孩子要有耐心,不能靠打就可以的。他家長認識到自己的教育方法不對,從此對孩子不再打罵了。我對這個學(xué)生進行談心說理,希望他能夠遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,可他毫無長進,真是“承認錯誤,真正不改”。當(dāng)時,我的心都快冷了,算了吧,或許他是無藥可救了。但又覺得自己身為班主任,不能遇到一點困難就退縮。我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨教英語的陳老師。我心里一喜,讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲地問他:“你為什么會恨陳老師呢?”他不好意思地低下了頭說:“因為她經(jīng)常批評我?!蔽矣猪樦鴨枺骸八秊槭裁磁u你?你知道原因嗎?”他又說:“因為我上課的時候搞小動作,不完成作業(yè),書寫不工整?!蔽疫m時鼓勵說:“你已經(jīng)認識了自己的錯誤,說明你是一個勇敢承認錯誤的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好呢?想做一個受他人喜歡的孩子嗎?你要怎樣做才對呢?”他聽后臉上露出了微笑,說:“我今后一定遵守學(xué)校紀律,團結(jié)友愛,認真完成作業(yè)……”“那你要說到做到!”“好!”

      后來,他有困難,我主動幫助他,使他感到老師是關(guān)心他的。他有了進步,哪怕是輕微的,我都及時表揚他,我利用休息時間幫他補課。經(jīng)過一段時間的教育,他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在第一學(xué)期的期末考試中,他取得了 65分的好成績。我為了鼓勵他,還給他頒發(fā)了一張“進步獎”。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在每單元的檢測中,他都取得了 80分以上的好成績。

      隨著時間的推移,我與學(xué)生的感情加深了許多。這時候,一位名叫陳偉杰的同學(xué)引起了我的注意,他上課回答問題特別積極,但是紀律卻很松散,坐在椅子上想說就說,不時還與周圍同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),嚴重影響了課堂秩序。下課后我找他談話,抓住他積極發(fā)言的閃光點,告訴他動腦筋想問題是對的,但發(fā)言先舉手,不能想說什么就說什么,必須經(jīng)過老師允許才能說,如果大家都像你這樣,那老師就會誰的也聽不清楚了。你很聰明,有些問題一聽就明白,可不能打擾其他同學(xué)聽課,你可以再往深處想想,還有沒有不懂的問題。他點了點頭,答應(yīng)以后上課按要求做,保證以后不再違反紀律??墒牵瑳]過幾天,他又開始反復(fù)了。我想這也許是正常現(xiàn)象,形成習(xí)慣不是一朝一夕就行的。放學(xué)后,我又一次找他談心,把他叫到辦公室,摸著他的頭問他想不想當(dāng)衛(wèi)生委員,原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一機會就與他來了一個君子口頭約定:“只要你以后能夠遵守學(xué)校紀律,就讓你當(dāng)班中的衛(wèi)生委員?!碑?dāng)時,他非常高興,連連點頭,還不停地問:“老師是真的嗎?”我及時抓住他的心理,對他說:“只要你在紀律上得到同學(xué)的認可!一言為定!”我展開朋友式的談心,幫他找到了努力的方向,使他在紀律上有了明顯的進步,而且衛(wèi)生委員也當(dāng)?shù)檬址Q職,在期末還被評為優(yōu)秀班干部。

      趙文勇、陳偉杰等同學(xué)的轉(zhuǎn)化,受到了老師和同學(xué)的一致好評,同時為其他同學(xué)作出了榜樣,班級的紀律也明顯好轉(zhuǎn)。通過對他們的教育,我深深地體會到:凡是后進生的轉(zhuǎn)化,都要經(jīng)歷:“違反—教育—再違反—再教育”這樣一個特殊的過程,這是一個較長時間的教育過程。良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的,當(dāng)后進生重犯同樣的錯誤時,要給予理解、寬容,要反思自己的批評教育方法,摸清后進的原因,洞悉后進生的內(nèi)心世界,要克服急于求成的心理。

      總之,我們教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每一位后進生,多和他們交談,傾聽他們的心聲,對其形成的原因,研究相應(yīng)的措施,使每一位后進生沐浴在師生的關(guān)愛中,共同把后進生轉(zhuǎn)化為先進生,成為國家的棟梁之才!

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