用愛履行責任，用心承載教育

孫麗華

北安八中處于黑龍江省北安市市區(qū)的偏僻地段，學生大部分來自于農(nóng)村，學?，F(xiàn)在籍的學生中，農(nóng)民工子女、留守兒童、單親家庭、貧困生占學校總?cè)藬?shù)的2/3，這些孩子當中有相當一部分學生道德行為能力低下，滿嘴臟話，衛(wèi)生習慣不好，父母經(jīng)常不在身邊，孩子心里承受能力也很差。我校根據(jù)學校及學生特點，學校明確了“人人都是德育工作者”工作目標，遵循“教師人人都是導師，學生個個受到關(guān)愛”的要求，實施“全員育人、全面育人、全程育人”的體系，對學生進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導，當好學生的成長向?qū)?，為每一位學生健康成長營造一種幸福、完美、和諧的校園生活環(huán)境。具體做法如下：

一、組建工作小組

首先組建了工作小組。由張麗英任組長，郭玲、唐唯真、付彪、李艷妮任副組長，全體教師為成員。對各年級學生進行摸底調(diào)查，把單親家庭、貧困家庭、有重大變故家庭、學困生、留守兒童等學生作為教師輔導重點，然后根據(jù)學生的實際情況，確定輔導學生名單。實行師生雙向選擇制度，確定學導關(guān)系，每學年初舉行一次對接儀式，在對接儀式上簽訂師生協(xié)議，組織導師和輔導學生簽訂師生協(xié)議，明確雙方承擔的責任，正式確立導學關(guān)系。

二、開展育人工作

導員是具有特殊意義的“家長”，導員教師作為我校導員老師中的一員，我們深知自己身上的重任，也明確了導員對所負責學生的教育意義和價值，我們必須要把負責的學生看作自己孩子，用心去了解這個學生，體貼這個學生，去愛這個學生，引導這個孩子身心健康成長。學校每學年組織一次導員和輔導的學生的對接儀式，之后導員們從以下幾方面入手：開展工作，關(guān)心輔導學生的身心健康，對其適時進行心理疏導及健康指導；關(guān)注學習，指導學生改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績；關(guān)注生活，指導學生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會實踐活動；關(guān)注細節(jié)，留意學生言談舉止的細節(jié)表現(xiàn)，及時進行診斷與指導；關(guān)注變化，及時發(fā)現(xiàn)學生的學業(yè)變化、思想及行為變化，肯定其進步表現(xiàn)，糾正其不當行為，促進學生能力的提高；關(guān)注個性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生全面發(fā)展。

（一）家訪

為了促進家庭教育與學校教育的有效銜接，形成教育合力，我校扎實有效地開展了家訪活動。 要求校領(lǐng)導、廣大教師在節(jié)假日必須走訪包扶學生，領(lǐng)導和老師積極參與，家訪學生達500多人次。通過老師和家長的思想交流，使導員老師們更直接地了解學生的家庭生活狀況和在家里的學習情況，也能夠使家長更具體地掌握自己的孩子在學校的詳細表現(xiàn)。我們班級有一位叫韓曉東的學生，爸爸在車禍中意外喪生，沒有給任何的經(jīng)濟賠償，姥爺今年腦溢血做了手術(shù)，癱瘓在床，媽媽每天打兩份工辛苦的操勞著，遭遇重大變故的他，小小年紀就經(jīng)歷了生活的艱辛和苦楚。從孩子上初一我就一直幫扶著這個孩子，在校我是這個孩子的導員兼班主任老師，課外我是他的大朋友，節(jié)假日多次到家中去慰問、關(guān)心、把一個老師的愛帶到這個苦難的家庭。也讓孩子感受到了不是親人勝似親人的溫暖。

我校的導員教師都無私地關(guān)愛著這些孩子們 。家訪后，我校的老教師孫麗萍老師在家訪手記中寫道：“當我真正踏上本次家訪之路時，我才體會到了電話家訪所不能達到的效果。很多家長對老師的到來，接待的非常熱情。他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到：“原來自己并不是一個被‘遺忘的角落，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。”這是孩子們最真情的流露。更是對我們工作的肯定。

每一次家訪，都會給導員們的心靈極大的觸動，引發(fā)導員們的思考。單親家庭孩子的孤獨，對生活的漠然；留守孩子的無拘無束，都給教育教學工作帶來了極大的障礙，這需要我們導員去了解，用愛心，用自己的智慧去給這些孩子們一縷陽光，驅(qū)散孩子們心頭的陰霾，使孩子們愉快的學習和成長，迎接春暖花開的未來。今后，我們要繼續(xù)用真心、用真情、用智慧去做好家訪工作，讓所有的學生都能夠健康快樂的成長。

（二）培養(yǎng)學生的良好行為習慣

良好的行為習慣是學生健康成長的重要條件。作為導員老師，首先應該提升自己的責任意識，明確對所負責學生的教育意義和價值，然后提升自己的服務意識。導員是具有特殊意義的“家長”，必須有把這個負責的學生看作自己孩子的意識，用心去了解這個學生，體貼這個學生，對他們進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導。

通過我校教師與學生建立的這種導員制度，我校教師不僅監(jiān)管了學生在校的情況并通過家訪與家長的及時溝通，使老師們了解了學生家庭情況、成長環(huán)境、在家表現(xiàn)、學習習慣和生活習慣等； 這樣老師們就根據(jù)不同類型家庭的情況，引導家長科學教子；向家長宣傳了教育法律、法規(guī)和教育政策，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀、升學觀和就業(yè)觀以促進孩子健康成長，正如家長們所說：“我們也沒有文化，孩子也不聽我們的，自從導員教師和我們溝通和交流后，我們也懂得了如何教育孩子，孩子比以前聽話了”。導員制拉近了學校與家庭的距離，拉近了教師與家長的心靈，拉近了教師與學生的關(guān)系，讓孩子們感受到了老師的關(guān)愛，讓家長們感受到了學校的溫暖。用愛履行責任，用心承載教育，這真是導員育柳柳成蔭！