淺談多媒體技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用研究

楊巧

小學開設(shè)英語課，是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國外語水平。科學技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也必然要隨之進步，二者相互促進，共同發(fā)展。因而傳統(tǒng)的英語教學手段在多媒體技術(shù)面前黯然失色，多媒體技術(shù)在英語課堂的應(yīng)用無疑彌補了其不足提高了英語課堂效率，提高了學生學習英語的興趣，為廣大英語教師提供了方便，并提高了其工作效率。

多媒體在教學中的應(yīng)用一改往常單純的課本教學，而是將文字、圖形、動畫等手段綜合應(yīng)用，使得教學內(nèi)容豐富化。在現(xiàn)實應(yīng)用過程中，它有利于激發(fā)學生的興趣與熱情，易吸引學生注意力，有利于高效教學。然而，同時也出現(xiàn)了多媒體工具易對課堂效果產(chǎn)生干擾，多媒體工具的運用易限制教師走動等問題。

一、多媒體在小學英語課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.多媒體在小學英語課堂教學中的有效應(yīng)用

一是有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的動態(tài)展現(xiàn)形式，更能激發(fā)6-12歲左右的兒童學習英語的熱情和興趣。教師可以從日常生活中學生喜聞樂見的游戲或視頻中挖掘教學點。這既符合他們的生活體會，也能激發(fā)他們的興趣與熱情。

2.多媒體工具在小學英語課堂教學中的低效應(yīng)用

一方面，多媒體易對課堂教學產(chǎn)生干擾。另一方面，多媒體工具的運用易限制教師走動，使他們無法真正走到學生身邊去，因而無法形成師生課堂互動。這導致教師忙于播放教學課件，學生埋頭記課件，使得課堂教學演變成了單純的課件播放形式。

二、多媒體的應(yīng)用，對小學英語課堂有重大的意義

1.多煤體的應(yīng)用，有利于優(yōu)化英語課堂的情境化

英語既不是理解型課程（如數(shù)學），需要理解；也不是知識型課程（如科學），需要記憶，英語是一門技能型課程，要學好英語，關(guān)鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。有了多媒體，就為學生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實的情景，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠“身臨其境”，他們一看圖片就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達。

2.多媒體的應(yīng)用，提高了學生學習英語的興趣

“興趣就是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為小學的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)小學生的學習興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結(jié)合，醒目地色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發(fā)揮想象力的空間。

3.多媒體的應(yīng)用，架起了學生解西方文化的橋梁

學習語言是離不開文化的，而文化的內(nèi)涵又是包羅萬象，小到飲食、問候，大到風俗習慣、宗教信仰等，無不滲透在語言中。有了多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學生了解西方文化架起了一座橋梁。教師可以很直觀地為學生呈現(xiàn)不同于中國文化的文化場景。

4.運用多媒體，有助于激發(fā)學習英語的興趣，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性

電教媒體如投影儀、電視機、計算機等具有形象性、直觀性、趣味性、新穎性、多樣性等特征，集聲音、圖像、動畫、文字于一體。它可以刺激并調(diào)動學生的多種感官，特別是針對小學階段學生的年齡層次、生理和心理特點，更容易使之產(chǎn)生良好的學習興趣和情緒，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

5.運用多媒體，有助于突破教學重點和難點

緊緊抓住教材的重難點是英語課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清楚和學生不易掌握的重難點內(nèi)容時，我們可以利用電教媒體設(shè)計、制作一些與教學內(nèi)容相貼近的課件，使學生身臨其境，從而更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。

6.運用多媒體，有助于增大課堂教學密度，提高教學效率

在傳統(tǒng)英語教學中，教師把試題或教學內(nèi)容以試卷、小黑板的形式，展現(xiàn)給學生，這種方式既費時又費力，容量有限且效果也不理想。而利用多媒體教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。

三、小學英語教學中多媒體運用的幾點建議

1.教師需提高自身專業(yè)素質(zhì)

由于多媒體使用過程中會產(chǎn)生對課堂的干擾和失誤之處。因此，小學英語教師要提高自己專業(yè)方面的素質(zhì)，如加強對英語教學的研究和學習，關(guān)注當前行之有效的教學方法和手段，對自己的教學方式予以更新和微調(diào)。同時，加強對多媒體工具的學習和使用，提高自己的應(yīng)用水平。

2.正確處理好多媒體工具與教學的關(guān)系

在實際教學中，教師要始終明確的一點是：多媒體教學的核心在于知識的傳授和表達，工具只會起到輔助作用，不能過度依賴工具的使用而放松了自我素質(zhì)的提升。根據(jù)系統(tǒng)科學理論，教師要根據(jù)每次課程、每一階段的教學任務(wù)和教學目標進行合理科學的教學內(nèi)容調(diào)整，分清主次，并充分使用多媒體工具，使得課堂教學既能實現(xiàn)教學目標又能產(chǎn)生長效的積極效果。

3.優(yōu)化多媒體教學輔助工具的設(shè)計

在進行幻燈片或者視頻的設(shè)計時，教師要始終本著學生是課堂的主體這一原則。在實踐過程中，有些教師卻不分主次，讓多媒體起主導作用，自己和學生則是被動地接受。因此，優(yōu)秀的教師在設(shè)計英語課件時，既要緊扣教材中的單詞、語法、課文等內(nèi)容，又要分析教材的重點和難點所在，然后將這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成對應(yīng)的英語交際語境和場景，并使得學生能有進行口語展示和表達的機會。在對信息選擇時，教師應(yīng)該把握好小學生的心理特征，信息量要做到適中。

總之，我們在運用電教媒體進行英語教學時，應(yīng)根據(jù)實際教學內(nèi)容、目標、任務(wù)及教學的對象，去有選擇地、針對性地運用電教媒體，并注意做到多種電教媒體的有機結(jié)合，把電化教學放在英語教學系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。 用多媒體展示具有文化內(nèi)涵的詞，不僅使學生學習了單詞，還使學生很直觀地了解西方文化，加深了對詞的印象，從而更好地理解課文，真實的圖片展示，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)了學生的求知欲。