如何在語文教學中培養(yǎng)初中生的口語交際能力

張文花

《語文課程標準》中明確規(guī)定初中生應(yīng)該“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”?？谡Z交際能力是初中生應(yīng)該具備的基本能力，這種能力能夠幫助學生在人際交往中進行溝通和表達從而促進學生綜合能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)在初中生的現(xiàn)狀是：相當多的學生不能再公共場合清晰地表達自己的觀點，表達不得體，用詞不準確。由此可見，培養(yǎng)初中生的口語交際能力是擺在我們面前的一個重要的課題。那么，如何在語文課堂上培養(yǎng)初中生的口語交際能力呢？下面筆者就自己的教學實踐淺談幾點方法。

一、了解中學生性格特點，讓學生敢說，愿說

從初中學生的發(fā)展心理看，他們極力想爭取在學校、家庭和社會生活中的地位，想充分發(fā)揮自己的作用。對于這些學生，教師的主要任務(wù)就是怎樣給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境和氛圍，鼓勵他們說自己想說的話，并且給予肯定。另外也不可否認，有些學生由于受社會和家庭的影響，個性得不到發(fā)揮，在別人面前或大眾面前，養(yǎng)成了寡言少語、害羞的性格，一讓他說話就面紅耳赤，說起話來吞吞吐吐。這一類學生，教師就要通過調(diào)查，了解原因，弄清真相，對癥下藥。特別要關(guān)心他們，重視他們，讓他們覺得，在老師心目中是有地位的，從而讓他們愿說，敢說。

二、強化學生的口語交際意識

初中語文教師在進行口語交際教學時，可以利用小組合作的模式，并提出一個共同的話題。這樣的教學模式中，一些平時不善于交流的學生就能大膽主動地參與進來。由于口語交際不只是一種單身的傳達過程，而是一種互動式的交流與傳遞的過程，所以在進行口語交際時要注意交流的對象，也要注意自己說話的方式以及對方的反應(yīng)，在傾聽過程中也要關(guān)注對方的表情和動作，從而準確地表達出自己的觀點和意見。當然，口語交際中最重要的就是要禮貌待人，要善于傾聽對方言語的情感，對方在說話時不能隨意打斷別人的講話，對別人所表達的觀點要進行客觀的評價。

三、充分利用學生表達的興趣

正所謂興趣是學習最好的教師，所以初中語文教師在課堂中或是課外都要和學生多多交流，要與學生之間建立起和諧友好的師生關(guān)系。初中語文老師在教學中可以通過利用學生感興趣的話題來引入教學內(nèi)容，在這樣的交流過程中進行學習，不但可以有效提高教學效率，也能促進學生的口語交際能力。在課外可以鼓勵學生與同學或老師之間多多交流，可以交流學習或生活中的一些趣事等，通過這些方式來培養(yǎng)學生的口語交際能力。

四、設(shè)計循序漸進的教學思路

閱讀材料能為口語表達提供有價值的話題，口語表達訓練能深化學生對文本的理解。兩種因子互相滲透，實現(xiàn)了思想性與實用性的統(tǒng)一，相得益彰。教師需要指導(dǎo)學生從思想上重視口語表達能力。初中生，好強但敏感，越到高年級越“緘默”，這就需要教師長期不懈地激勵他們，讓他們明白提高口語交際能力不僅體現(xiàn)語文素養(yǎng)，更關(guān)乎自己未來的成長。針對不同年級學生的特點，口語表達訓練的方法應(yīng)有連貫性。師生問答、朗誦、討論、演講、辯論等都是有效的方法，這些方法可與閱讀相結(jié)合，貫穿于課堂教學，潛移默化地被學生掌握。

五、積累素材，落實“聽”“說”

教師可以引導(dǎo)學生從所學的文本中尋找素材，鼓勵學生背誦經(jīng)典篇目，鼓勵學生在發(fā)言中引用學過的內(nèi)容，真正運用所學?？谡Z交際的一個重要特點是雙向互動，課堂上教師要是不能及時收到學生對所講內(nèi)容的反饋，就難以清楚了解學生掌握知識的程度，教學的效果就會受影響。這就要求教師在課堂上能準確地捕捉學生反饋的信息。同樣道理，培養(yǎng)學生的口語交際能力，首先要教學生學會“聽”?！奥犜捖犚簟笔恰奥牎钡脑瓌t，只有會思考別人話語背后的邏輯或意圖，才能更有效地組織自己的“接話”。教師要率先示范，認真傾聽學生的回答，不著急打斷，根據(jù)學生的回答組織后面的課堂生成。同樣的要求也用在學生身上，學生應(yīng)在別的學生陳述自己的觀點時用心聆聽，不隨意打斷，等聽過別的學生發(fā)言后再進行補充或反駁。這種富有生氣的課堂不僅有助于教學內(nèi)容的落實，也扎實訓練了學生“聽”的能力。

參考初中語文課程標準并結(jié)合中學生的實際情況，我在教學中將“說”的原則歸結(jié)為兩點：一是發(fā)言用語要得體，不可過于口語化；二是發(fā)言內(nèi)容要簡潔，觀點清晰，不講空話、套話。這兩個基本原則在不同的訓練活動中，對學生有更具體的指導(dǎo)。例如，在日常的課堂問答中，為了推進課堂教學進度，教師沒時間集中訓練學生的口語表達，于是可以提醒學生注意發(fā)言內(nèi)容應(yīng)圍繞教師的問題，用語簡潔。在語段表達練習中，教師可以將講評擴展到對“說”的方法指導(dǎo)上。

六、利用作文交流和口語交際情境

初中語文教學中想要培養(yǎng)學生口語交際能力，就要創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，這樣的過程可以幫助學生積極主動地參與到交流訓練中。比如教師可以組織一場交友活動，可以與其他班級的老師一起合作，鼓勵學生去認識別的班級的同學。在活動開始前，教師可以提前布置好教室，也可以讓學生都參與進來，學生在這樣的交友活動中不但能鍛煉學生的表達能力，也能進一步促進學生人際交流能力，從而有效培養(yǎng)學生的口語交際能力。初中語文教師也可以通過作文交流的方式來培養(yǎng)學生的口語交際能力。教師可以在課堂中將學生的優(yōu)秀作文進行交流和評改，讓學生在學習優(yōu)秀作文的同時，也能在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而將自己的表達能力進行改進。

語言也是一門藝術(shù)，而口語交際不但能夠幫助學生進行思維拓展，也能豐富學生的學識，并有效提高人際交往能力。在初中語文教學中，教師要將口語交際作為教學的一大重點，注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)。語文教師在教學中要創(chuàng)新教學方式，通過多種渠道來培養(yǎng)學生的口語交際素養(yǎng)，讓其學會恰當?shù)嘏c別人進行交流。在語文口語交際教學中不但要注重會說，還要學會傾聽，只有將這兩者有效進行結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力。