如何提高語文課堂效率

任春紅

特級(jí)教師于漪說過：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，是在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！备咝дn堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，不過現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況，課內(nèi)損失課外補(bǔ)。

拿閱讀教學(xué)來說，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”，來個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過程太繁、太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面、千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。

課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求學(xué)的主要陣地，優(yōu)化語文課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的實(shí)際意義。如何有效提高語文課堂效率呢？本人認(rèn)為主要做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！迸d趣是最好的老師，是成功的奠基石，教師能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.富有熱情

從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，沸騰出來的是一股巨大的感染力。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，教師本身就必須對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有興趣，再通過自己的動(dòng)作、聲音、表情來帶動(dòng)學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)情境

有效的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，而這情境既可安排在課前，如教學(xué)前猜謎語故事來導(dǎo)入，又可安排在課中，比如《去年的樹》的教學(xué)中，使學(xué)生在情境中了解鳥兒找樹的過程，真正懂得那友誼的珍貴。

二、突出重點(diǎn)

教學(xué)的時(shí)間是寶貴的，一節(jié)課只有四十分鐘，最忌諱老師上課時(shí)東拉西扯、泛泛而談，一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)不到。因此教師本身必須明確學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，他們不可能在短時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)，每個(gè)階段都有特定必須學(xué)會(huì)的知識(shí)，而這就是我們教學(xué)的重點(diǎn)。采取有效的方法，使他們把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)那就行了。

三、實(shí)現(xiàn)主體

新課程下，大家都知道現(xiàn)在學(xué)知識(shí)，不再像以前一樣采取“老師講，學(xué)生記”的填鴨式學(xué)習(xí)方式。而是要求學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生的能力是存在差異的，發(fā)展學(xué)生的能力，突出學(xué)生主體地位還必須尊重這個(gè)差異。實(shí)現(xiàn)“突出主體與因材施教”攜手前進(jìn)。因些，必須做到以下幾點(diǎn)要求：

1.合理分工

小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑之一。同時(shí)，合理分工是小組合作尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)中，能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)負(fù)責(zé)人的角色，監(jiān)督各小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)本小組成員完成要解決的各個(gè)問題，小組成員在回答問題中互相指正，共同提高。

2.層次教學(xué)

一節(jié)課中，問題有難有易，老師們都清楚，太簡(jiǎn)單的問題使學(xué)生對(duì)覺得學(xué)習(xí)無足輕重；過難的問題又會(huì)使學(xué)生陌生到對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避情緒。所以老師們應(yīng)注意靈活、合理的提問。一些比較簡(jiǎn)單的問題，如讀生字、組詞，朗讀可多讓能力一般的學(xué)生回答，而那些依照例子說一說，還有對(duì)概括能力、思維能力要求較高的課后思考題，則讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來回答。又或者那些較難的題目當(dāng)能力強(qiáng)些的學(xué)生說完，讓能力一般的學(xué)生也模仿說一說。這樣，每種類型的學(xué)生在發(fā)展上可以說是各得其所，而不致于產(chǎn)生學(xué)習(xí)“不值一文”或“高深莫測(cè)”的兩極心理。

作業(yè)設(shè)計(jì)如同回答問題一樣，也應(yīng)該因人而異，避免一刀切的狀態(tài)。把作業(yè)分兩類，一類是“基礎(chǔ)型”，一類是“提高型”，能力較強(qiáng)的學(xué)生做“提高型”的題目，能力一般的學(xué)生如果有興趣也鼓勵(lì)他們多做“提高型”題目，使學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)。

四、做好引導(dǎo)

課程改革下，很時(shí)髦的一句話就是“以學(xué)生為主體”，沒錯(cuò)，有效的學(xué)習(xí)過程是需要學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考，但這并不意味著可以置教師于不顧，把教師“踢到一邊去”，又或者說老師必須“退位讓賢”了。學(xué)生的能力是有限的，關(guān)鍵的時(shí)候需要教師扶一把，這樣，才能使學(xué)生更快地叩響知識(shí)的大門。比如，有的教師動(dòng)不動(dòng)就安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)分工不明，合作的時(shí)候該解決什么又講不清楚，結(jié)果學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果非常低下，這就是過高估計(jì)學(xué)生能力、忽視教師引導(dǎo)所犯的錯(cuò)誤。教師恰當(dāng)而得體的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)起課文來，達(dá)到事半功倍。

五、得當(dāng)評(píng)價(jià)

在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常有“一字千金”的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)老師的表揚(yáng)會(huì)高興好久，對(duì)老師的批評(píng)耿耿于懷，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不容忽視，特別是得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，那么，要如何做到這一點(diǎn)呢？

1.不過度表揚(yáng)

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。但是，過多或過度的表揚(yáng)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿，不思進(jìn)取的心理。比如，很多的公開課上就出現(xiàn)這種情況，個(gè)別學(xué)生說出一個(gè)簡(jiǎn)單詞語的意思或就某個(gè)問題作出回答，老師就用夸張的表情來表揚(yáng)他們。結(jié)果，這堂課中，一些被表揚(yáng)的學(xué)生常常就在那兒洋洋得意，對(duì)老師接下來的授課內(nèi)容就不怎么在意了。

2.不吝嗇表揚(yáng)

有句話說得好，“好學(xué)生是夸出來的?！蔽覀冸m然不反對(duì)亂夸學(xué)生，但是，我們必須明白一堂課沒有夸獎(jiǎng)也是不行的，在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的正確回答應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右员頁P(yáng)，而對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的積極性，才能活躍整個(gè)課堂氛圍。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性、合理性，這樣，有助于學(xué)生的自我總結(jié)，自我反省，能夠幫助學(xué)生及時(shí)地自我糾正，同時(shí)能夠幫助學(xué)生找到有利于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固有很重要的作用。

新課程為培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，只要教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高討論的有效性，燃起思維撞擊的熱火，讓學(xué)生自由、自主地徜徉，就能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。