美麗的語(yǔ)文課堂

殷微微

我們都很明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生思維和探索火花的的平臺(tái)，是個(gè)美麗和諧的地方。如何激發(fā)學(xué)生興趣、張揚(yáng)個(gè)性、讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂里遨游，體驗(yàn)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)呢？

一、營(yíng)造良好的氛圍

和諧的氛圍、寬松的環(huán)境能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。課堂上我要求自己做到尊重學(xué)生，尊重與自己不一樣的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。只有教師做到了真正的關(guān)愛(ài)和理解，師生才會(huì)在平等、民主、融洽的氣氛中和諧地與學(xué)生進(jìn)行情感地交流。教師還要充分地利用自己肢體語(yǔ)言，還營(yíng)造這和諧的氛圍。發(fā)自于內(nèi)心甜美的微笑，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句真誠(chéng)贊美，一句恰到好處的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這些都會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。教師把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間交給了學(xué)生，廣闊的空間屬于學(xué)生，這樣的課堂真是別有一番景觀，教師別有一番滋味。你會(huì)看到，獨(dú)立思考時(shí)活潑、好動(dòng)的孩童們變得是那樣深沉，雙眉緊蹙，單手托腮，眼睛眨動(dòng)，若有所思，不時(shí)發(fā)出“咂咂”聲，一張張思索、冥想、苦思的小臉，讓你感覺(jué)是那樣的可親可愛(ài)，我們笑在臉上，喜在心頭，甜在心間；一種幸福與成就在周身蕩漾；再看組內(nèi)合作交流時(shí)，各抒己見(jiàn)，各辭一方，侃侃而談，面紅耳赤，聲音時(shí)高時(shí)底，時(shí)輕時(shí)重，孩子們對(duì)問(wèn)題的探討與交流，有融合、有碰撞、有收獲、有觸動(dòng)、有警醒、有反思，看到一張張激情四射的小臉、一顆顆伶牙俐齒、一句句包含道理，充滿哲理的話語(yǔ)，我們有佩服、有欣喜、有激動(dòng)、有感染，可以說(shuō)我們的教學(xué)激情也由此一發(fā)而不可收，教學(xué)智慧、知識(shí)生成也由此而迸射、而傳遞，課堂上生生有情，師生傳情，情情相映，課堂成了學(xué)生情與思，學(xué)與樂(lè)，談與說(shuō)，講與解的五彩樂(lè)園，學(xué)生學(xué)的盡興，笑的盡情，說(shuō)的盡意，這樣的課堂誰(shuí)不愛(ài)、這樣的學(xué)習(xí)誰(shuí)不愛(ài)、這樣的教師誰(shuí)不愛(ài)、這樣的學(xué)科誰(shuí)不愛(ài)，再看那交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，更是引人入勝，美不勝收，孩子們拿出課前預(yù)習(xí)資料，爭(zhēng)先恐后地交流，資源的拓展，視野的開(kāi)闊，孩子們積淀越來(lái)越豐厚，思考越來(lái)越深入，加之教師激勵(lì)而忠肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，孩子更是激情百倍，預(yù)習(xí)工作更是做得空前充分。難怪，有的家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)態(tài)度變化如此之大，先是震驚，后是驚喜，隨之欣喜不已。

二、鼓勵(lì)自主、展示個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)要求我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，班級(jí)進(jìn)行一三四教學(xué)模式以后，我將主動(dòng)權(quán)完全交給了他們，鼓勵(lì)他們利用小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，我不在代替學(xué)生理解內(nèi)容，感受事物，體會(huì)內(nèi)心情感，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該重視他們的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀能力、以及他們生活閱歷的差異，使他們的個(gè)性有較大的差異。比如《愛(ài)心項(xiàng)鏈》的最后一段，文字含蓄，意義深刻，是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教這段時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀思考，然后把有疑問(wèn)的地方提出來(lái)。學(xué)生閱讀后紛紛提問(wèn)教師歸納后抓住兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，解決紋理?！笆裁词菒?ài)心項(xiàng)鏈？”“作者要表達(dá)什么愿望？”這個(gè)疑問(wèn)的產(chǎn)生，是由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的前后缺乏連貫的思索，教師通過(guò)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們讀中體會(huì)，尋求答案，教師點(diǎn)撥，可謂是畫(huà)龍點(diǎn)睛。學(xué)生暢所欲言，感受獨(dú)特：愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛(ài)心就是一根金線。把金線和顆顆珍珠串在一起，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事， 愛(ài)心的傳遞多像在編織一條美麗的項(xiàng)鏈，它會(huì)串起一個(gè)個(gè)萍水相逢的人，愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它不需要回報(bào)，但卻可以心心相傳。每一件事都是一顆珍珠，我們每一個(gè)人的愛(ài)心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來(lái)，就是世界上一條最珍貴的無(wú)價(jià)項(xiàng)鏈?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一邊讀，一邊想，主動(dòng)克服閱讀困難，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，會(huì)使用工具書(shū)勤于閱讀，只有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣才能學(xué)有所獲。比如我在講《是樂(lè)譜錯(cuò)了》一課，學(xué)生對(duì)小澤征爾不太熟悉，對(duì)樂(lè)譜也不太了解，這對(duì)他們理解課文有一定的難度。所以我讓學(xué)生收集有關(guān)的資料和圖片，并在課上充分利用這些資料，課上的非常成功。久而久之學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其它課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料。這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集、整理信息打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是“生疑—質(zhì)疑--釋疑”的過(guò)程，在這過(guò)程中，只要教師善“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多分析，使學(xué)生的主題作用得到充分的發(fā)揮，就能取得最佳的效果。在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中思、思中疑、疑中議，于無(wú)疑處生疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.我們語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)、發(fā)展有創(chuàng)意、有個(gè)性思維。

這樣的課堂既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。這樣的課堂因?yàn)楹椭C而更加美好。