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      讓“情感”成為語文課堂的主旋律

      2019-11-18 05:47:32劉娟葉
      學(xué)校教育研究 2019年9期
      關(guān)鍵詞:語文課程師生文本

      劉娟葉

      作為工具性和人文性的學(xué)科,語文教學(xué)離不開情感體驗(yàn),它是文本與教師、學(xué)生生活體驗(yàn)撞擊出的火花。帶著情感的教與學(xué)都是一種幸福。語文課堂也因此生動活潑且有意義。新的教育改革強(qiáng)調(diào)“教師要改變過去過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?!边@就為語文課堂注入新的活力。在互動的教學(xué)過程中教師的情感感染著學(xué)生,教師、學(xué)生、文本三者處于自然輕松的氛圍中,而非枯燥單調(diào)的接受與被接受中。課堂不再是冰冷的罐瓶,而是充滿生機(jī)活力的樂園。

      有情感的老師一定懂得愛自己的課堂,愛自己的學(xué)生,更樂意傾注心血和汗水。而在課堂中能夠被老師感染的學(xué)生也一定會用心去感悟文本包涵的情感及意義,因此也就更加珍惜自己的學(xué)習(xí)和生活時光。

      一、建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境,重視情感的開發(fā)

      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,為語文教師提供了一個新的課程環(huán)境。教師需要在新的課程教學(xué)中建立起一套與之相適應(yīng)的行為方式。學(xué)生同樣需要有與之相適應(yīng)的知識建構(gòu)。

      語文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體,這一性質(zhì)決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境,旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性,還語文課堂教學(xué)本身具備的開放性。拓展教學(xué)的空間,增大師生的自主性。這樣,教學(xué)的多樣性和變動性也就給語文教學(xué)帶來了更多的思考。

      因此,在語文教學(xué)中,重視情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。

      教師情感因素基于的條件

      1.情感與文本的關(guān)鍵處

      新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法。教材不是圣旨,而是教學(xué)的線索。教材不是廢紙,而是教學(xué)的工具。要創(chuàng)造性用教材,使教材為教學(xué)服務(wù)。在這種前提下,教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍,為此語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材中包涵的情感。而教材的情感往往來源于文本的關(guān)鍵處,它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一點(diǎn)切入教學(xué),真情便會如約而至。

      2.情感始于導(dǎo)課時

      有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語會緊緊扣住教材包涵的情感,那是一種心靈的滋補(bǔ)劑,是一種以文本為根基的有益的洗滌和陶冶,更是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。

      3.情感在學(xué)生真切的理解和活躍的發(fā)言中流淌

      在用文本進(jìn)行教學(xué)的過程中,如果注重了依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的理解,就會釋放師生的個性。而在個性的教學(xué)中,學(xué)生就會對文本有真切的理解。這種理解必定推動師生與文本的對話。又為課堂教學(xué)的溝通提供了平臺。

      在教學(xué)過程中,只要教師處處留心,善于傾聽,學(xué)生真切的理解和活躍的發(fā)言就會讓我們由衷地感動和欣慰。如果我們能把自己的情感再傳遞給學(xué)生,并用激勵的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟,課堂就會更精彩。

      4.情感在課后的反思中升華

      教師的教學(xué)是在不斷的實(shí)踐中成熟的。那么,教師如果經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教學(xué)過程中的所得、所失、所感就能不斷的完善自己。不斷地提高教育教學(xué)水平。在課后的反思中,教師往往有兩種情感的體驗(yàn):一是成功的愉悅享受,二是失敗的懊喪和遺憾?;叵胝n堂教學(xué)中的精彩片段或遺憾時,我們?yōu)樽约焊袆樱瑸閷W(xué)生感動。我們就是在這樣的感動中不斷成熟,我們的情感就是在這樣的感動中更飽滿!

      如四年級課文<<給予是快樂的>>教學(xué)后,不禁想從教這么多年,究竟真正為自己的教學(xué)付出了多少,又究竟是否真正靜下來潛心研究教學(xué),給予本職工作的熱情真的需要在看似平凡卻并不簡單的教學(xué)過程里升溫。把精力投資給孩子們,把時間真正用于自己熱愛的教學(xué)工作中,即便可能會累會辛苦,然我內(nèi)心豐盈,我也相信努力一定會給自己帶來快感,我的生活也因此會精彩!

      真情應(yīng)是語文教學(xué)的血液,而文本即是師生情感共鳴的橋梁,同樣文本在師生的真情中變的有活力和生命力。師生就是在這樣的氛圍里漸漸成長,強(qiáng)壯。

      二、構(gòu)建有序的互動教學(xué)流程,讓情感發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用

      語文老師在深入挖掘文本情感因素的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用,就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。

      學(xué)生的情感要從教師的引領(lǐng)中得到激發(fā),在文本閱讀中尋找情感,在交流溝通中體驗(yàn)情感,在反復(fù)訓(xùn)練中讓情感升華,并學(xué)會用語言表達(dá)內(nèi)心的情感。

      當(dāng)教師的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生契合時,師生就可以在“共享”中“共進(jìn)”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

      三、密切關(guān)注在雙向互動中的情感因素,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在情感中積淀與發(fā)展

      充分利用教師和文本的情感因素調(diào)動學(xué)生的情感,發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用,這是課改語文教學(xué)既要注重知識與技能、方法與過程,又注重正確的情感態(tài)度價值觀的要求。同時,也是實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,語文教師們?nèi)绻艹浞掷媒處煹暮臀谋镜那楦幸蛩?,那就會在師生間的雙向互動中產(chǎn)生一些樸素而真誠的情感。如在讀到“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓落上頭”時,會產(chǎn)生對文字所描繪的盎然生機(jī)的喜愛之情;在讀到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”時,會產(chǎn)生對平靜美的向往;在讀到“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”時,會產(chǎn)生對作者剛毅品格的佩服之情;在讀到“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”時,會產(chǎn)生對勞動人民的熱愛之情……

      真實(shí)的情感一定是自然流露出的,它是一種無聲的教育,是心靈的滋養(yǎng)品,更是一種有益的洗滌和陶冶。

      這些樸素而真實(shí)的情感在師生間涌動,在互動交流中將會得到盡情的發(fā)揮,也會在互動交流中加深對文本的理解和把握。這樣,就達(dá)到了既注重知識與技能、方法與過程,又注重了正確的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),而我們的孩子也在真實(shí)的情感中學(xué)會了讓學(xué)習(xí)積淀與發(fā)展。

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