提高初中生英語口語交際能力的策略研究

蔣紅俠

“聽說讀寫譯”是英語教學中的五要素，“說”是大多數(shù)英語學習者的薄弱環(huán)節(jié)。強化“說”的訓練，有助于聽、讀和寫技能的提高。

在面臨中考改革，增加聽說測試，學生普遍英語水平低的情況下，英語口語教學就面臨更大的困難。因此采用適當?shù)慕虒W策略，豐富課堂活動，讓學生在課堂上將英語大聲說出來，真正提升學生的口語表達能力，尤為重要。

一、有的放矢，了解學習基礎

學期初，通過上課提問、作業(yè)、簡單筆試和口試，了解學生的英語學習情況。

課下了解課外英語學習情況，部分學生在家除了完成作業(yè)，從不聽、讀英語。家長過問也就是口頭上。

二、學習實踐，探索口語教學

（一）創(chuàng)設情景，發(fā)展口語技能

1.堅持用英語教學

學生每天真正接觸英語就是課堂40分鐘，因此由簡單的課堂用語開始，逐漸減少中文，用肢體語言、英文解釋，不斷向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，激發(fā)說英語的欲望。只要教師堅持說英語，學生聽的能力就會提高，然后才會開口說英語。

2.注重鼓勵性糾錯

學生剛開始說英語，發(fā)音、語序、用詞都會出現(xiàn)錯誤，因此教師應注意幫助學生糾錯。我通常對一些小錯，尤其是因不熟練而造成的口誤就不糾正，或者由學生自己糾正。當學生出現(xiàn)嚴重錯誤時，必須糾正。但也注意方法，盡量先肯定，然后再指出錯誤。盡可能多的給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立說英語的信心。

3.創(chuàng)設教學的情境

英語學習的最佳方式是在具體的教學情境中，讓學生感知語言，并在感知語言的過程中自己領會語言的真諦。因此要求教師針對教學內(nèi)容，精心設計情境，鼓勵學生積極參與。

課堂中，教師盡量使用英語進行教學，讓學生養(yǎng)成用英語思維、討論的習慣。一開始學生可能會不習慣，這時可適當放慢語速，通過重復、肢體語言或少量漢語，便于學生理解，特別是布置任務時，一定讓學生明確自己所要完成的任務。此外，還可以在教室里張貼英語小報，設置英語圖書角，這樣的氛圍能促進學生學習英語的熱情。

（二）改變方式，活躍口語課堂

1.學唱英文歌曲

用他們喜歡的方式，訓練聽力和口頭模仿能力，調(diào)動學習積極性。教師提供適合年齡特點和水平的英文歌曲，幫助他們理解歌詞的含義。比如Big big world，F(xiàn)orever Young，Lemon tree ，Hotel California，也讓學生自己選一些歌曲，他們學習興致會更高。

2.英語美文朗讀

通過聽與朗讀，訓練學生正確的語音語調(diào)。

除了課文的跟讀、朗讀訓練外，也可以用課外閱讀材料。結合“一起中學”“翼課網(wǎng)”的網(wǎng)上作業(yè)形式，每天留口語作業(yè)，我在批閱時，盡量給同學更多的獎勵，還把好的作業(yè)，到課堂上播放，滿足表現(xiàn)的欲望。

3.角色表演

課前五分鐘讓學生進行Free talk， 每次兩位學生可以用英語講故事、笑話、所見所聞，也可以兩人合作表演對話，朗讀美文，也可以師生互動表演，既提高學生的英語表達能力，培養(yǎng)學習的自信心，也活躍了課堂氣氛。

4.合作學習

教育家羅杰斯說：教師是可供學生合理利用的學習資源，真誠善良的幫助者，潛能開發(fā)的促進者，學生作出獨立思索和自主決策的咨詢者。只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，學生在寬松和諧的氛圍中體會學習的樂趣。例如在學習健康生活一課時，我把學生分成6人一組，要求用自己的語言討論健康的生活方式。在此期間，我走到學生身邊，和他們交流看法，詢問存在的困惑，及時提供幫助。最后每組選出代表，把他們的成果展示給全班同學。學生不僅了解了健康知識，并在運用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）聽說結合，強化口語練習

結合教學內(nèi)容，著力尋求與之相關的真實內(nèi)容，鼓勵學生運用學過的知識和體驗提出和解決問題。如北師大版七年級（上），Unit1 Family時，講解中英之間的稱呼差別，我?guī)椭鷮W生提出幾個問題：How many people are there in your family？ Who are they？ What are their names？ How old are they？ What do they do？ What do they like doing？ Do you love your family？ 做好了充分的鋪墊，讓學生介紹自己的家庭。

又如，在學習Unit4 Interests and Skills 時，總結了許多表示興趣、技能的句型be good at， be interested in， be fond of， like doing， enjoy doing， can do 等，讓學生到前面用肢體語言表演動詞詞組，其他同學用英語搶答，并用恰當?shù)木湫驮炀洹?/p>

在活動中，捕捉表達中的閃光點，重視學生的參與熱情，避免挫傷學生說的欲望，盡情鼓勵表揚。

（四）關注生活，優(yōu)化訓練內(nèi)容

我們生活的環(huán)境，是難得的真實語境。可以將隨時發(fā)生的事情，用英語表達出來，如有個同學新買了一本字典，我拿起來對她說，Is it your new English-Chinese dictionary？ Oh it is nice， I have one like yours. It is very easy to use. Can you use it？ Let me help you after class.學習英語的同時，還拉近了我與學生的距離。

在類似的口語設計中，不僅教會學生如何說，更是訓練他們?nèi)ダ斫?，去思考該說什么和做些什么，體會英語在語境中的正確使用。

三、反思教學，任重道遠

通過堅持不懈的英語口語訓練，大部分同學取得了很好的學習效果。但是英語口語能力非一朝一夕就能提高，我知道以后的教學還有很多困難，我會盡最大的努力，找準存在問題，找到對策，深入地對英語口語教學進行探討和研究，逐步提升學生的英語口語交際能力。