我們究竟要怎樣成長(zhǎng)

楊淑艷?茹麗莉

我是一個(gè)不善于寫東西亦或是不會(huì)寫東西的人。在十多年的班主任工作生涯中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有了想法和目標(biāo)就要付諸行動(dòng)，知行合一，而在寫東西上我是一個(gè)不折不扣的知行不合一的人，在同事們的鼓勵(lì)和幫助下，讓我拿起筆，有了想把二十多年教學(xué)當(dāng)中的感觸和收獲寫出來(lái)的行動(dòng)，也是想給學(xué)生做個(gè)榜樣，同時(shí)突破自己的懶惰行為。知行不合一的人不堪為師。

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的一路人，我們面臨的是有朝氣，有理想，有感情，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體，所以班主任必須有正念，有寬容心。下面我來(lái)談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓慕?jīng)驗(yàn)和做法。

一、觀（定位）

在二十多年的教學(xué)過程中，每次帶班級(jí)，我做的第一件事就是引導(dǎo)學(xué)生首先：觀自己。這時(shí)，先問問自己，什么是你最想做的事。例如：有的同學(xué)說目前最想做的是好好學(xué)習(xí)，考入重點(diǎn)高中；有的同學(xué)說，在各科中我某某科最差，最想把這科成績(jī)提高上去；有的學(xué)生說，當(dāng)前我最想做的是和某某人的誤會(huì)解除；有的同學(xué)說，我最想做的是擬定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃……

那么接下來(lái)，就引導(dǎo)學(xué)生給自己定位：⑴想升入重點(diǎn)校的——借用論語(yǔ)中一段話：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣?！备嬖V學(xué)生，不論治學(xué)目標(biāo)，還是人生規(guī)劃，一定要志存高遠(yuǎn)并為之努力奮斗。重點(diǎn)校有幾所，各學(xué)校的差距又都在哪？你首選的重點(diǎn)校是哪個(gè)？參照每年升入重點(diǎn)高中的比例，找到自己在整個(gè)年級(jí)的學(xué)業(yè)水平。⑵想提高薄弱學(xué)科成績(jī)的——找原因，找方法，學(xué)會(huì)求助，有效學(xué)習(xí)。⑶想和伙伴和解消除誤會(huì)的——可以當(dāng)面去溝通，也可以微信，打電話或?qū)懶?。⑷擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃——立刻著手一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科目，分配時(shí)間，完成情況，解決問題的方法……學(xué)生們訂好了了這個(gè)位，就可以開始實(shí)施。

其次：觀他人。例如，周邊的同學(xué)都在干什么，他們有什么樣的理想和目標(biāo)，為了理想和目標(biāo)他們又在怎么做，哪些同學(xué)身上有正能量，在他們身上你能學(xué)到哪些難能可貴的品質(zhì)。

最后：觀世。例如，你升入重點(diǎn)高中，考入重點(diǎn)大學(xué)的目的是什么，難道僅僅是為了找一份好工作？我們每個(gè)人努力奮斗的結(jié)果，除了利己，還有利他，利社會(huì)，利國(guó)家。我們每個(gè)人都有這個(gè)責(zé)任。

二、斷（判斷、決斷）

掌握了學(xué)生們的基本情況之后，我首先有一個(gè)基本的判斷——學(xué)生的基本目標(biāo)和困惑，主要有⑴中考的目標(biāo)⑵有效的學(xué)習(xí)方法⑶同學(xué)之間的關(guān)系問題⑷社會(huì)責(zé)任問題，成為怎樣的一個(gè)人。針對(duì)以上問題，我會(huì)幫助學(xué)生解決①分析近三年中考重點(diǎn)校及普通中學(xué)招生的情況。比如：招生名額及變化形式，全區(qū)考生有多少，考試現(xiàn)在雖然不排名，但有分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，根據(jù)分?jǐn)?shù)段就能找到大概的名次 ，再根據(jù)你現(xiàn)在的成績(jī)，去定位一下你自己在全區(qū)里大概的位置，離你的目標(biāo)近還是遠(yuǎn)，還是在范圍之內(nèi)。有多少人在你前面，你班里和年級(jí)的同學(xué)誰(shuí)又在你前面，定一個(gè)榜樣標(biāo)桿，分析和他差距的原因，怎么解決······解決問題②和學(xué)生共同探討什么是有效學(xué)習(xí)，怎么有效學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么，就能解決不想學(xué)習(xí)的問題；不會(huì)學(xué)能解決學(xué)不會(huì)的問題；學(xué)習(xí)方法能解決記不住的問題，掌握好專注思維和發(fā)展思維兩種思維模式之間的切換，能有效解決學(xué)習(xí)效率問題。解決問題③可以利用學(xué)科特點(diǎn)，分子理論：分子間同時(shí)存在著引力和斥力。什么時(shí)候引力大于斥力，什么時(shí)候斥力大于引力，都和分子間的距離有關(guān)，人和人相處和分子間的距離相似，要保持合適的距離，相處起來(lái)最舒服，學(xué)生最容易接受。同時(shí)我會(huì)利用班會(huì)時(shí)間和學(xué)生們分享一些他們的進(jìn)步，每次都講一個(gè)勵(lì)志小故事 （孩子們說是心靈雞湯）范仲淹的、蘇軾的、孔子和他的弟子們的、鄧稼先、錢學(xué)森的，還有國(guó)外的名人傳記，增進(jìn)彼此的感情，同時(shí)也舒緩孩子們緊張的學(xué)習(xí)氣氛。其中“沙漠——善良，是我們?yōu)樽约毫粝碌穆窐?biāo)！”（撒哈拉沙漠，自古以來(lái)就有——死亡之海的稱謂。凡是走進(jìn)這個(gè)沙漠的人，總是擺脫不了相同的命運(yùn)——有去無(wú)回 1814年一支考古隊(duì)第一次打破了這個(gè)死亡魔咒。當(dāng)時(shí)，荒漠中隨處可見逝者的白骨，隊(duì)長(zhǎng)總是讓大家停下來(lái)，選擇高地挖坑把骸骨埋起來(lái)，還用樹枝或石塊為他們樹個(gè)簡(jiǎn)易的墓碑，占用了大量的時(shí)間，隊(duì)員們抱怨，我們是來(lái)考古的，不是來(lái)替死人收尸的。隊(duì)長(zhǎng)固執(zhí)的說：每一堆白骨都曾是我們的同行，怎能忍心讓他們暴尸荒野呢？一個(gè)星期后，考古隊(duì)在沙漠發(fā)現(xiàn)了許多古人遺跡和足以震撼世界的文物。當(dāng)他們離開時(shí)，突然刮起風(fēng)暴，幾天幾夜不見天日，指南針失靈，迷失方向，食物和淡水匱乏，他們這時(shí)才明白為什么從前那些同行沒有走出來(lái)。危難之時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)突然說：不要絕望，我們來(lái)時(shí)在路上留下了路標(biāo)！他們沿著來(lái)時(shí)一路掩埋的墓碑，最終走出了死亡之海。隊(duì)員們都感慨：善良，是我們?yōu)樽约毫粝碌穆窐?biāo)?。┥屏际俏覀兠總€(gè)人心中的指南針，讓我們清晰的看到自己的內(nèi)心，永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向！學(xué)生們聽后非常有觸動(dòng)。有機(jī)會(huì)利用周末和家長(zhǎng)們一起參加公益活動(dòng)——親子活動(dòng)，回來(lái)后在家長(zhǎng)群分享，在班級(jí)交流。所以班級(jí)和諧了，同學(xué)之間的小誤會(huì)自然就會(huì)化解了。學(xué)習(xí)是為了明理，明理之后，就知道自己要成為怎樣的人了?！边@也許是教育的真正目的吧。

三、反（反思、反習(xí)氣）

我會(huì)經(jīng)常的反思自己的工作以及工作的目的，還會(huì)帶著學(xué)生去反思，我們都有哪些做的好的，把它總結(jié)下來(lái)，哪在些做的不好，哪些習(xí)氣需要我們有勇氣去改……

智者和覺悟的人，從不讓自己陷入脆弱委屈的情緒之中，在別人心灰意冷時(shí)，只專注于事情的本身，從不把希望寄托在一帆風(fēng)順上，而是在現(xiàn)實(shí)的生活中鑄就一顆不畏風(fēng)搖，不畏雨殘的強(qiáng)大內(nèi)心吧。我是一名普通的老師，普通的班主任，我沒有豪言壯語(yǔ)，我會(huì)盡我所能，全心全意做好平凡的工作。不斷地去學(xué)習(xí)，成為一個(gè)終生成長(zhǎng)的人。