課堂上如何讓學(xué)生有效“合作學(xué)習(xí)”

韋伯溫

一、由教學(xué)任務(wù)內(nèi)容和時(shí)機(jī)來(lái)定“合作學(xué)習(xí)”

1.在多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑、思維受阻時(shí)，就是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

2.內(nèi)容具有一定難度處開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

3.選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題

二、將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處

1.分組要科學(xué)合理，落實(shí)個(gè)人責(zé)任

合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則。分組時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)在6人左右，而且學(xué)生的分配應(yīng)考慮諸多因素，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使每個(gè)小組分配均衡，利于互取所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，以使學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成之后，成員必須有明確的任務(wù)。小組長(zhǎng)的作用尤為重要，他們主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生，負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保任務(wù)能夠全部按時(shí)完成，所以應(yīng)該由那些管理能力較強(qiáng)，在學(xué)生中成績(jī)較高的學(xué)生擔(dān)任的，等學(xué)生都熟悉這種學(xué)習(xí)形式后，小組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任的，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。督導(dǎo)員激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng)，確保沒(méi)有人壟斷或沒(méi)有人被忽視，要求小組成員各抒己見(jiàn)，記錄員負(fù)責(zé)檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度，回報(bào)員集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)發(fā)言。

2.合理分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小群體互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在、學(xué)有成就的，因此必須保證時(shí)間的充裕。只有時(shí)間充裕，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能偷竊地組織語(yǔ)言，選擇自己的表達(dá)方式。假如時(shí)間短了，學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維還沒(méi)有活躍起來(lái)就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過(guò)場(chǎng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要科學(xué)控制。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題大約需要幾分鐘，需要我們教師依據(jù)具體情況合理分配?？茖W(xué)控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，是保障合作學(xué)習(xí)效率乃至課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.教會(huì)技能、培養(yǎng)習(xí)慣

（1）小組成員應(yīng)該有明確的分工：誰(shuí)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；誰(shuí)負(fù)責(zé)整理記錄；誰(shuí)負(fù)責(zé)交流匯報(bào)；誰(shuí)負(fù)責(zé)干部補(bǔ)充可都應(yīng)該有分工，這樣才能確使合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始人人都各司其職，才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的，每個(gè)成員的心態(tài)都應(yīng)是開(kāi)放的、寬容的、彼此信任的。

（2）提出規(guī)則，關(guān)注習(xí)慣。為了使課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，合理操作，老師必須對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出一些行為要求，如分組學(xué)習(xí)時(shí)要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求不談與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話，有準(zhǔn)確的發(fā)言，組內(nèi)發(fā)言要做到不影響他組，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到專心傾聽(tīng)，積極發(fā)言，認(rèn)真摘錄，做好筆記，根據(jù)課堂需要，學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)坐姿，不能背對(duì)背進(jìn)行交流。

（3）積極參與，認(rèn)真傾聽(tīng)。要使學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參加小組的活動(dòng)，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)達(dá)到較高目標(biāo)而努力。學(xué)生還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的良好習(xí)慣。

4.合作學(xué)習(xí)的要求要具體，要符合學(xué)生實(shí)際

要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，就要對(duì)他們提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所提的要求最好在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能“跳一跳，摘桃子”便于激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力?？梢跃鸵粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，就一課的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)生字時(shí)，如果告訴學(xué)生請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)本課生字只對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)或?qū)τ跊](méi)有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定會(huì)感到茫然，他們不知道學(xué)什么，這就需要教師提出具體的要求，學(xué)讀音、學(xué)筆順、學(xué)組詞、學(xué)書寫等，學(xué)生才會(huì)在小組長(zhǎng)的組織下有目的地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果不能要求過(guò)高，要求要有層次性。初期，讓學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話說(shuō)話習(xí)慣，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，為合作提供保證。然后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，知道獨(dú)立和合作并不矛盾，既要善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，保持自己的修改，又要善于聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，求異最終求同。

5.有效交流

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各小組的學(xué)習(xí)情況要向全班進(jìn)行匯報(bào)、交流，分享成果。匯報(bào)交流可以說(shuō)是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)發(fā)言，記錄下自己沒(méi)有想到的，使各組成員之間密切合作，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽(tīng)取并分析別人的想法。通常，對(duì)一個(gè)問(wèn)題各個(gè)小組理解角度不同，會(huì)出現(xiàn)各種答案，這不僅使學(xué)生從其他同學(xué)的發(fā)言中學(xué)到不同的思維方法，也使同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，給他們提供了合作交流的空間和平臺(tái)，這種交流達(dá)到了更大范圍的資源整合。

三、多角度評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生一定要多角度，應(yīng)采用自評(píng)，組評(píng)，互評(píng)，師評(píng)相結(jié)合。例如師評(píng)時(shí)，不能只注意學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，應(yīng)更注重對(duì)各組活動(dòng)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。老師要對(duì)所有參與活動(dòng)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕是成績(jī)最差的學(xué)生也不要把他看得一無(wú)是處。在合作學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)具有領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠給予同學(xué)們以積極而值得信賴的引導(dǎo)；有些同學(xué)的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，能使學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性；有的同學(xué)善于觀察，獨(dú)具慧眼。無(wú)論哪些類型的學(xué)生，只要他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有所表現(xiàn)，有所進(jìn)步，教師就不要吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，為了規(guī)范合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能地采用長(zhǎng)效激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”“組合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，以激勵(lì)和鼓舞學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到努力的方向。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種歷史的選擇，一種時(shí)代的精神，一種全新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的未來(lái)，我們要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)、取經(jīng)，在教學(xué)中，積極地運(yùn)用合作方式。讓小組合作學(xué)習(xí)這形式更好地為我們教學(xué)服務(wù)，挖掘師生的潛能，創(chuàng)造奇跡。