在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

韋堅(jiān)

摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本;注重培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，改善心理狀態(tài);促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;在改善學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能狀況的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的發(fā)展，特別要促進(jìn)學(xué)生心理過(guò)程的成功體驗(yàn)，初步形成克服困難的信心、勇氣和意志。體育活動(dòng)中學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)正是心理過(guò)程成功體驗(yàn)的關(guān)鍵。情感就是人對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、恐懼、愛(ài)慕、厭惡、悲傷、憂(yōu)郁等。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);學(xué)生;情感教育

行為科學(xué)認(rèn)為：人的一切認(rèn)知活動(dòng)均是生理和心理相互作用的結(jié)果，缺少其一都是不完全的。任何活動(dòng)都是在情感的影響下進(jìn)行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿(mǎn)意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿(mǎn)足、散漫、壓抑?！笨梢?jiàn)情感是學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的紐帶和橋梁，是支配學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，它直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果的好壞。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感智商顯然有其重要的意義。那么如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感智商。

1正確地評(píng)價(jià)自己是建立自信心，克服困難，取得成功的基礎(chǔ)

積極的自我概念一定程度上依賴(lài)于積極的自我評(píng)價(jià)，也依賴(lài)于愉快和自主支配的各種活動(dòng)。一些比較研究的結(jié)果顯示，積極的自我概念與體育參與和體質(zhì)狀況有關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去檢驗(yàn)自己面對(duì)新的挑戰(zhàn)和完成新的任務(wù)的能力，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中一次次證明自己的能力，這種證明不是用語(yǔ)言而是用活動(dòng)。多項(xiàng)研究都獲得了趨于一致的結(jié)果：體育活動(dòng)使自我概念發(fā)生積極變化，這種變化與個(gè)體對(duì)自身情況的只局而不是與實(shí)際狀況有關(guān)。

個(gè)案分析：一名早產(chǎn)兒童，其身體素質(zhì)及發(fā)育狀況與同齡人相比都很差，在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)中時(shí)有怯懦畏懼現(xiàn)象，成績(jī)很遭。通過(guò)與其家長(zhǎng)一同的努力（每天綁腿、跳繩、跳步等），不僅糾正了其跑步中的“O”型腿，提高了身體素質(zhì)，而且在長(zhǎng)期的磨碩中使他樹(shù)立了能正確地對(duì)待挫折與失敗，在逆境中頑強(qiáng)拼搏的心態(tài)。因此，我們要針對(duì)不同的情況，讓學(xué)生去經(jīng)歷各自的“風(fēng)雨”，使他們的性情堅(jiān)韌起來(lái)，增強(qiáng)他們過(guò)去沒(méi)有的才能——認(rèn)識(shí)自我。

2正確的處理人際關(guān)系是與他人正常交流的基礎(chǔ)

人是生物體，同時(shí)也是社會(huì)的，每一個(gè)人都是社會(huì)中的一成員，社會(huì)化是人學(xué)習(xí)各種社會(huì)習(xí)尚以依從社會(huì)的過(guò)程。游戲和運(yùn)動(dòng)是人類(lèi)基本行為的一部分，也是人類(lèi)社會(huì)化最有效的方式之一。

首先，體育以“公平競(jìng)爭(zhēng)”為宗旨，體育規(guī)則制定的基本要求就是保證對(duì)雙方或人是平等的。“公平競(jìng)爭(zhēng)”同時(shí)又是一種道德教育，學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)了“公平競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)和觀(guān)念。

其次，合作被認(rèn)為是有價(jià)值的行為，但合作的心理品質(zhì)不可能通過(guò)講座和討論形成，合作需要通過(guò)某種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程，通過(guò)共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果共同分享和責(zé)任共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)，而集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)的有效工具。

再者，歸屬是個(gè)體擺脫孤獨(dú)，成為團(tuán)體成員的一種需要。如果學(xué)生在班級(jí)或其他某個(gè)團(tuán)體內(nèi)感到愉快和滿(mǎn)意，他會(huì)努力學(xué)習(xí)，得到更快的發(fā)展。體育活動(dòng)就使每個(gè)學(xué)生有了更多的歸屬團(tuán)體，滿(mǎn)足個(gè)體的歸屬需要。

因此我認(rèn)為，要有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，幫助學(xué)生正確認(rèn)知他人、正確與人交往。

3成就動(dòng)機(jī)是一種激勵(lì)人克服困難，達(dá)到優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)，獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。

3.1“撿豆”效應(yīng)

個(gè)案分析：學(xué)生B，協(xié)調(diào)性很差。跳繩動(dòng)作不能很好地連貫完成，每次跳繩練習(xí)時(shí)，別人跳，他卻站著看。為解決這個(gè)問(wèn)題，老師運(yùn)用“撿豆”效應(yīng)對(duì)其進(jìn)行成就激勵(lì)。老師讓他每天練習(xí)跳繩8次/分鐘，有進(jìn)步就加2分，無(wú)進(jìn)步不加分，退步就減1分，一個(gè)月下來(lái)看看100分的基礎(chǔ)分是增加了還是減少了，結(jié)果這位學(xué)生跳繩成績(jī)穩(wěn)步提高，“撿豆”效應(yīng)其實(shí)就是一種自我教育手段。蘇圖姆林斯基說(shuō)：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。

3.2不作過(guò)高的要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并知道成功的艱難

個(gè)案分析：學(xué)生C，耐力素質(zhì)差，無(wú)論是400m跑還是50mx8往返跑，成績(jī)都很差。老師向這名學(xué)生提出每天堅(jiān)持早鍛煉，一個(gè)星期成績(jī)提高2s的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的早鍛煉，每天堅(jiān)持，其400m成績(jī)達(dá)到了良好的標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)后，老師問(wèn)她有何感想，她說(shuō);“起初很苦，很累，可現(xiàn)在我跑好了，很開(kāi)心……”。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生高水平的情商是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的要求，有著許多需要深入探討和實(shí)踐的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)，要根本改變那種“身順心違”的現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深入改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、只有這樣我們的體育教學(xué)才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，才能培養(yǎng)出合格的人才。