多元互動,讓初中英語課堂充滿活力

王歡歡

摘要：教師對初中英語教學進行完善，讓學生在互動的教學情境下，對所學習英語知識進行重點分析和研究。從多個角度入手，保證學生感受到互動學習力量的情況下，也會全面釋放自我和發(fā)展自我。教師讓互動教學獲得良好的學習體驗，形成了符合學生進步的互動教學情境下，引發(fā)學生對所學習內(nèi)容的深度學習和思考。文章分析了初中英語課堂教學中多元互動教學的重要意義，并針對具體教學策略開展了重點論述。

關(guān)鍵詞：多元互動;初中英語;課堂教學;意義;策略

教師把握課堂互動教學情境，讓學生獲得屬于自己學習空間的過程中，也認真思考英語知識。多元互動教學情境溝通的時候，引發(fā)學生對初中英語知識的深度思考和研究。學生跟隨教師正確講課步伐，也獲得了良好的學習進步和成長。教師對互動教學形式進行有力打造，為學生制定出完善互動教學情境下，保證學生擁有了互動學習的良好體驗。最終，讓互動教學釋放出應(yīng)有魅力。

1多元互動在初中英語課堂教學中的具體運用意義

互動教學在初中英語教學中展現(xiàn)出十分重要價值。第一，會讓教師和學生之間形成良好的互動教學情境，激活學生學習欲望的情況下，引發(fā)學生對英語知識的深刻思考和分析。學生擁有了知識學習的欲望和模式。同時，在引發(fā)學生對初中英語知識重點探析的情況下，保證學生綜合素養(yǎng)得到全面提高。第二，教師與學生之間互動，會讓學生擁有互動的重要情境，關(guān)注學生實際學習情況的背景下，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的進步和發(fā)展。學生不再單一化的學習情境中學習，處于合理性的學習模式下，讓學生的初中英語知識學習更加完善[1]。第三，學生在互動情境中，對初中英語知識進行了重點的論述，讓學生獲得良好學習體驗下，也擁有了自己的準確理解?？傊?，在互動教學的合理釋放下，保證學生感受到知識學習的沖擊，也會在形成良好學習體系之中，感受到所學習內(nèi)容的重要意義和精彩。

2多元互動在初中英語教學中運用的具體策略

2.1實行問題導(dǎo)學教學模式，提升互動效果

教師通過問題的合理運用人，能夠讓教師和學生之間形成互動的機會和空間。教師通過對問題的合理引導(dǎo)和研究，保證學生確立屬于自己的成長模式下，引發(fā)學生對所學習內(nèi)容的深度分析和研究。構(gòu)建符合學生成長的英語教學體系下，保證學生的英語學習能力得以釋放。

在進行《Where did you go on vacation？》知識學習過程中，教師通過“Where did you go on vacation？”問題激發(fā)，讓學生和教師之間擁有了互動的模式。學生針對具體問題進行思考和研究，形成了合理性認識的情況下，也會更好的帶動初中英語教學發(fā)展和進步。教師的問題釋放，為學生彰顯自我提供了明顯的機會，激活了學生的英語學習欲望。

2.2創(chuàng)設(shè)小組合作學習，提高學生學習質(zhì)量

小組合作學習模式讓教學互動更加合理和全面。這也是進一步提高初中英語教學效果的重要根基。教師針對《Could you please tell me where the restrooms are？》教學過程中，就可以從學生具體學習情況入手，為學生制定出一個明確的學習方向。讓學生擁有合作學習明確任務(wù)的情況下，學生之間交流和分析。然后，教師以動態(tài)性合作學習管理為主，讓學生擁有合作學習指引[2]。這是進一步提高初中英語教學互動的重要指引。然后，學生在教師的互動指導(dǎo)下，對合作學習內(nèi)容重點完善，讓學生的英語綜合素養(yǎng)得到全面提升。學生也會因此在互動情境中實現(xiàn)自我發(fā)展和進步。

2.3開展互動教學評價，鞏固學習內(nèi)容

教師對學生的英語知識學習情況進行評價過程中，從學生實際情況入手，為學生提供明確規(guī)劃的情況下，保證學生的英語知識學習更加合理?；釉u價主要是讓學生和教師之間互動評價。學生針對教師在課堂上教學情境進行分析，然后提出教學改進意見。在發(fā)揮出學生主體地位情況下，讓初中英語教學課堂彰顯出一定教育精彩。然后，師生之間評價，教師以互動為主。關(guān)注學生在英語學習過程中的實際狀態(tài)，為學生提供合理性學習指引的背景下，讓學生的評價更加全面。以學生學習態(tài)度、知識掌握情況和學習方法運用等方面入手[3]。為學生提供適當評價之后，鞏固學生的英語學習內(nèi)容。

3結(jié)語

綜合以上分析，教師具體進行初中英語互動教學過程中，引發(fā)學生對所學習知識深度思考。教師讓學生擁有良好學習規(guī)劃和引導(dǎo)的過程中，在互動學習的情況下，也擁有自己的準確理解。教師不斷的釋放出互動學習的精彩，為學生提供了良好互動學習模式下，引發(fā)學生對初中英語知識的深刻理解。在互動教學情境的順利構(gòu)建下，保證學生英語綜合能力得以釋放，由此讓學生形成了完善自我發(fā)展的規(guī)劃空間和根基。

參考文獻

[1]欒婷婷.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語廣場，2019（12）：132-133.

[2]丁麗萍.初中英語互動教學藝術(shù)的探索與應(yīng)用[J].英語廣場，2019（03）：134-135.

[3]李峰.互動教學在初中英語教學中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2019（07）：72-73.