開發(fā)新型課程　培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的策略研究

趙永華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學校遵循教育思想，實現(xiàn)教育目標，是依靠課程實施來實現(xiàn)的。學校的課程思想不僅影響學校的發(fā)展方向，更影響到學生未來的發(fā)展和社會的發(fā)展。以“奠定核心能力基礎，促進學生個性發(fā)展”的課程思想為核心，形成了公民基礎課、核心能力養(yǎng)育課、專業(yè)技能訓練課，重點培育中職學生的核心職業(yè)素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎，也為國家的繁榮奠定良好基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程;中職校;職業(yè)素養(yǎng);策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0034-02

基于企業(yè)實際需求，滿足學生自我發(fā)展需要，立足學校實際情況，在廣泛閱讀和深入調研的基礎上，經過反復比較和討論，形成公民基礎課、核心能力養(yǎng)育課、專業(yè)技能訓練課，重點培育中職學生的核心職業(yè)素養(yǎng)。

一、著力研制開發(fā)核心能力養(yǎng)育課板塊

（一）將國家課程做校本化處理

必修課程中職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃課、職業(yè)禮儀課等課程要求教師在備課中滲透地方特色和專業(yè)特點，設計適合學生發(fā)展、就業(yè)需求、能力提高的個性化教案，重在提高學生的職業(yè)核心能力。

（二）根據(jù)學校發(fā)展實際開發(fā)屬于學校自己的校本課程

主要是兩類，一類是獨創(chuàng)修養(yǎng)課、自理課這兩門我校德育特色課程，發(fā)揮這兩門課在提升學生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用。

修養(yǎng)課由老師授課為主，安排在每天早自修期間進行，每周都安排不同的主題，在開學之前要求教師做好課件，資源共享，授課教師根據(jù)本班學生特點、專業(yè)素養(yǎng)要求針對性地授課，拓展學生知識和眼界，潛移默化中提升學生的素養(yǎng)。

自理課安排在每周一至周五的中午，要求圍繞七項核心能力的培養(yǎng)開展不同形式的活動。自理課發(fā)揮學生的主體作用，要求自行設計、主持、開展各類活動，學生在演講、講故事、唱歌、看影像資料、讀書、讀報、小品表演、看文藝節(jié)目、朗誦、競賽、辯論等多種形式的活動中展示自身的能力和才華，讓學生樂中學、樂中思、樂中用，七項核心能力得到充分學習和實踐，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職高生的道德品質，鍛煉自己的能力。

另一類是開設門類眾多的選修課，如演講與口才、英美文化與禮儀習慣、溝通藝術點滴、POP、生活小竅門、非物質文化遺產“剪紙”、環(huán)保服裝制作、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導、審美能力、社交禮儀等20多門與職業(yè)素養(yǎng)提升有關的選修課供學生自由選擇，大大提高學生的學習興趣和熱情，豐富學生的業(yè)余生活，提升學生的七項核心能力。

（三）請企業(yè)參與學校教育，開發(fā)相應的課程

在校本課程開發(fā)中，為了加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的認知教育，根據(jù)企業(yè)的用人標準，我們與企業(yè)合作，先后編撰了《中職旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)讀本》《6S管理學生培訓手冊》《備站職場——中職學生職場小貼士》《酒店情景英語》《一周一世界》《修養(yǎng)課讀本》等學生讀本?，F(xiàn)在已有《中職學生素養(yǎng)手冊》等7本教材出版，還有《中職文秘專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)讀本》等3本正待出版。

二、根據(jù)職高學生的特點，以三種模式推進課程實施

（一）常規(guī)的班級授課（含實習），在班級授課中滲透職業(yè)能力的培育

立體裁剪課程是中職學校服裝專業(yè)必修的重要技術基礎課，這個課程對學生后續(xù)專業(yè)技能的提高起著重要作用，而專業(yè)課程的課堂教學，其效果的好壞對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響，通過課堂教學，培養(yǎng)學生的行為習慣，增強學生學習能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力和溝通、合作能力。在教學中，針對學生的性格特點和思維習慣改變原有以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，采用情境教學、討論式互動、示范操作、任務驅動等教學方法，提高學生的學習興趣和學習積極性。例如，在禮服立體裁剪教學中，教師要以啟發(fā)引導示范為主，學生分為幾個小組，通過充分的討論、交流，形成合理的富有藝術美感的表達方案。

在坯布上繪制輔助線時，要求學生嚴格按照繪圖標準繪制，制作時做好每一片衣片的固定和縫份的預留。完成后讓學生觀看其他人的作品，互學互評，取長補短經過多次的制作練習，不僅培養(yǎng)了學生嚴肅認真的工作作風，還鍛煉了學生分析問題、與人交流合作的能力及創(chuàng)新意識。

（二）學校的常規(guī)活動

如“晨問，午讀，暮省”是我校的一個品牌活動。從2009年起，我們在全校學生中開展“晨問、午讀、暮省”的學習與訓練。

晨問即指“清晨六問”：我今天的目標是什么？我的核心大目標是什么？我今天最重要的三件事是什么？我今天準備學到哪些新的知識？我今天準備在哪些方面進步一點點？我今天如何更快樂些？

午讀：一是利用中午時間誦讀、熟背校本課程《弟子規(guī)》內容。積累深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，使學生受到中華文化經典的熏陶，凈化學生內心世界，培養(yǎng)學生高尚的人格;二是讓學生在中午時間閱讀健康有益書籍，拓寬眼界，增加知識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，豐富人生的底色。

暮省即指“靜夜六思”：我今天是否完成了小目標？我今天是否接近了大目標？我今天又學到了些什么？我今天在哪些方面還做得不夠好？我如何才能做得更好？我明天的目標是什么？

每天的“晨問、午讀、暮省”訓練通過白天德育作業(yè)本得以落實。通過作業(yè)進行總結、反思、心理暗示，不斷調整一天的各項行為，從而激發(fā)學生源動力，樹立成功的信念，樹立學生自我監(jiān)督和自我檢查的習慣，逐漸養(yǎng)成正確良好的學習生活好習慣，促進學生有效學習。

政教處和班主任一起發(fā)動學生設計班級文化創(chuàng)建活動、寢室文化創(chuàng)建活動等。為了給學生引路、做榜樣，學校在各處室也開展了處室文化建設活動。每一個“單位”的人都一起研討、一起設計，一起操作，一起建設。學校及時發(fā)現(xiàn)，及時推廣，現(xiàn)場指導，學生在活動中體驗做“主人”的滋味，在活動中提高自身的能力，享受成功的快樂。有些班級、有些學生很有創(chuàng)意，在學習與訓練的基礎上，提煉出自己的班級文化、寢室文化、處室文化。如班級中的“企業(yè)化管理”“做最好的自己”“打造紳士和淑女”等就是班級文化的代表。從而將職業(yè)素養(yǎng)的實施內化到學生的學習和生活中，給學生以職業(yè)人的角色來認知自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）企業(yè)的實地實習

1.職場體驗，與企業(yè)親密接觸。組織一年級新生參觀企業(yè)，了解企業(yè)員工上班期間的勞動紀律、作息時間和操作規(guī)范等，讓學生感知企業(yè)規(guī)范管理的文化。通過聆聽企業(yè)管理人員對企業(yè)員工職業(yè)素質的要求，明晰生涯規(guī)劃目標。

2.工學結合，到企業(yè)實踐。學生在真實工作環(huán)境中，參加企業(yè)的生產與管理，為學生提供通過參加實際工作來考查自己能力的機會，也為他們提供了提高環(huán)境適應能力的機會;學生能在真實企業(yè)中接受職業(yè)指導、經受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊知識面和眼界，極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。

3.頂崗實習，與企業(yè)深度融合。該階段是學生職業(yè)素養(yǎng)全面養(yǎng)成的階段，對培養(yǎng)良好的職業(yè)素質及獨立工作能力、實現(xiàn)從“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉變等起著十分重要的作用。通過頂崗實習使學生能夠將所學專業(yè)知識與生產實際相結合，讓學生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學生的職業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。同時學生在較長的企業(yè)生產第一線的實習中，熟悉企業(yè)的管理模式和運行機制，體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，縮短了到企業(yè)就業(yè)的磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。

三、發(fā)揮學生作用，設計多種培育職業(yè)素養(yǎng)能力的活動課

在日常校園學習生活中，引導學生開展各類主題教育實踐活動，通過有目的地組合和參與實踐活動，學生自己教育自己，在與他人的互動交往中形成良好的職業(yè)性格、提升學生職業(yè)核心能力如溝通、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、社會交往能力、執(zhí)行力（解決問題能力）、信息收集和處理能力等，加強誠信、感恩教育，讓學生在活動中逐漸提升職業(yè)素養(yǎng)。如學生開展了一系列突出親和力的職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動，如“走入職場、禮儀操比賽”“打造紳士淑女”“蘇州最具特色學生評選”“專業(yè)二部紅歌會”“服務爭霸賽——畢業(yè)技能展示”“誠信超市”“自理課修養(yǎng)課”“晚自修自主管理”“企業(yè)文化進校園系列講座”“涂鴉比賽”“長卷迎五四”等活動，學生在實際活動中感到親和力，提升自己的素養(yǎng)和能力。

四、典型案例：唱響班歌，凝聚力量

“蔥姜大料孜然是芳香，感受鹽和陳醋的力量，把煎炸烹炒放進我鍋勺，我們都愛把美味傳向四方……”這是剛剛落下帷幕的第三屆“我班唱響”班歌比賽中13烹飪2班唱響的班歌《追尋味道》。

唱響班歌，塑造形象;唱響班歌，凝聚力量。本屆班歌決賽在13藝術“3+2”班全體同學合唱的《藝術藍天》的美妙歌聲中拉開序幕。接著，參賽班級按序登上舞臺，唱響了各自富有詩情畫意的青春之歌：《夢想城堡》《南苑2的故事》《想把你畫在我心中》《因營養(yǎng)而健康》《兄弟情深》《多彩青春》《陽光》《酒店的舊時光》《追尋味道》《致·青春》?！敖枰坏狸柟猓盐倚恼樟??！薄拔乙严聸Q心，堅定地起航?！薄爸藶闃沸那楹猛郏笔丶o風氣好哇，一切行動聽指揮哇，頑強拼搏不喊哇……”一首首原創(chuàng)歌詞、一幕幕精心設計的場景、一句句飽含深情的畫外音，無不展示著班歌豐富的文化內涵。其中，有的展示著收獲，訴說著碩果;有的描繪著藍圖，寄托著希望;有的體現(xiàn)著積極向上的精神;有的展示著開拓創(chuàng)新的風格。參賽同學自信的表情、好看的隊形、優(yōu)美的歌聲，展現(xiàn)了朝氣蓬勃、健康向上的青春風采。許多班主任老師和學生一起參加表演，體現(xiàn)了同心同德的班級風貌。

通過這些自我訓練活動，力求實現(xiàn)學生的就業(yè)觀與自己能力水平的對接;用人單位的用人觀與崗位需要的對接;學生的擇業(yè)觀與用人單位的人才觀的對接;學生的學業(yè)觀與就業(yè)崗位的實際需求的對接。通過職業(yè)素養(yǎng)訓練，讓學生成為準職業(yè)人。

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◎編輯 武生智