初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的思考

陳傳孟

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，初中階段的教育水平得到了提升，班主任德育工作也受到了人們的重視。在教師的帶領(lǐng)下，初中學(xué)生們掌握的知識(shí)越來(lái)越多，但是，在思想道德、價(jià)值觀、人生觀、世界觀方面，很多的學(xué)生都存在著一些問(wèn)題，之所以會(huì)如此，主要是因?yàn)榻處煕]有在德育工作中對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。據(jù)此，本文對(duì)積極心理學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出多條建議，包括多與學(xué)生進(jìn)行交流、因材施教、對(duì)德育方式進(jìn)行創(chuàng)新等等，具備一定的理論價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中? ?班主任? ?德育工作

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，初中德育工作的相關(guān)問(wèn)題漸漸引起了人們的重視。實(shí)事求是的說(shuō)，如今很多初中班主任都缺乏德育工作的意識(shí)，沒有應(yīng)用積極心理學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思想品德存在問(wèn)題，在這樣的情況下，只有樹立開展德育工作的先進(jìn)意識(shí)并嘗試應(yīng)用積極心理學(xué)，才能夠保證德育工作的質(zhì)量與效率。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，其擔(dān)負(fù)的責(zé)任較大，不僅僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要重視德育工作，促進(jìn)學(xué)生道德思想水平的提高。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的意義

目前部分初中班主任都注重學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了德育工作，更沒有對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育就會(huì)受到影響。據(jù)此，本文對(duì)德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的意義進(jìn)行了明確。

在初中階段的教育中，作為學(xué)生的直接管理者，班主任不僅僅需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，更應(yīng)該對(duì)他們的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)等進(jìn)行重視，引導(dǎo)學(xué)生配合德育工作，班主任只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生的未來(lái)才能夠真正的得到發(fā)展，我國(guó)的教育水平才可以得到提升。

對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有助于班主任對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求進(jìn)行滿足，如此可以多關(guān)心、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，用自己的行為去感染學(xué)生，進(jìn)而做到以身作則，完善初中德育工作，發(fā)揮德育工作的功能，深化德育工作的價(jià)值。

二、初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的措施

（一）班主任應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

班主任需要多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，如此就可以保證德育工作中積極心理學(xué)的合理應(yīng)用。具體的說(shuō)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其一天的大部分時(shí)間都在與班主任接觸，其與班主任的相處時(shí)間甚至要超過(guò)自己的家長(zhǎng)，所以班主任必須要強(qiáng)化思想，負(fù)起責(zé)任來(lái)，增加其對(duì)學(xué)生的積極影響，更好的完善德育工作。在學(xué)校里，除了上課之外，班主任應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而對(duì)學(xué)生的道德思想情況進(jìn)行了解，在這其中教師必須要注意一點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流應(yīng)該是一種談話行為，而不是訓(xùn)話行為，在交流過(guò)程中，需要保證雙方的平等性，如果教師的態(tài)度不夠溫和，那么學(xué)生也就不可能向班主任說(shuō)出真心話，整體的交流過(guò)程也就不具備有效性。只有平等交流，才能夠凈化學(xué)生的思想[1]。

此外，對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用要求班主任細(xì)致的關(guān)注學(xué)生目前的心理狀態(tài)，同時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的有關(guān)于道德品質(zhì)的行為進(jìn)行分析，如果發(fā)現(xiàn)缺陷，那么就應(yīng)該平和的指導(dǎo)學(xué)生，指出其目前存在的問(wèn)題，幫助其一起改正，豐富德育工作。在學(xué)習(xí)生活中，班主任還要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，只有如此，才能夠真正的讓學(xué)生樹立自信心，完善初中生的性格，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)之中改變自己的不良習(xí)慣和心理想法。

（二）在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下因材施教

只有在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下因材施教，才能夠深化德育工作。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該細(xì)致的對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)具體研究后教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在積極心理學(xué)中最重要的內(nèi)容之一就是，心理學(xué)需要對(duì)人類社會(huì)、群體當(dāng)中的積極現(xiàn)象和行為進(jìn)行研究，并且努力將這種積極的心態(tài)擴(kuò)散。在對(duì)其進(jìn)行了明確后，其就可以為學(xué)生品德和正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[2]。

此外，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要注重差異性教育的開展，對(duì)因材施教的措施進(jìn)行采取，只有如此才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體的說(shuō)，班主任在德育工作的開展過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行表達(dá)，這樣就能夠較為深入的對(duì)學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行了解，特別是一些學(xué)生在對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師要讓他們度自己的想法進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)做一個(gè)聆聽者，在此基礎(chǔ)上，班主任教師就能夠做到對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行結(jié)合，了解學(xué)生對(duì)道德的看法，進(jìn)而采取不同的引導(dǎo)措施，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

在德育工作的開展過(guò)程中，初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育視角，將學(xué)生當(dāng)做是德育主體，使學(xué)生們自主對(duì)德育進(jìn)行了解，同時(shí)也要注意根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的德育手段，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上提升心理健康程度以及道德水平。為了為德育工作的開展打下基礎(chǔ)，班主任老師要充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)并收集有關(guān)積極心理學(xué)、德育的相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的了解與學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理。

（三）初中班主任對(duì)德育方式進(jìn)行創(chuàng)新

班主任想要在德育工作中更好的應(yīng)用積極心理學(xué)，就必須要對(duì)德育方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有如此，才能夠?yàn)榉e極心理學(xué)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，保證德育工作的效率與質(zhì)量，提升學(xué)生的品質(zhì)道德水平。

實(shí)事求是的說(shuō)，在初中教育階段，班主任與學(xué)生之間的溝通交流較為重要，其對(duì)學(xué)生的影響也很大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在心理都想讓班主任關(guān)注他，都想和班主任成為朋友，但很多班主任都認(rèn)為只有嚴(yán)厲的教學(xué)才能夠保證他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任形成抵觸情緒。在正確的情況下，班主任應(yīng)該對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分了解，包括他們的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，同時(shí)有針對(duì)性地提出德育方式[3]。

教師可以合理的運(yùn)用多種創(chuàng)新式德育方式，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，充分詮釋德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的真諦。在這一過(guò)程中，教師切忌嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該溫和的對(duì)待他們，否則很容易白白的耗費(fèi)時(shí)間與精力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該細(xì)致的對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)具體研究后教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在積極心理學(xué)中最重要的內(nèi)容之一就是，心理學(xué)需要對(duì)人類社會(huì)、群體當(dāng)中的積極現(xiàn)象和行為進(jìn)行研究，并且努力將這種積極的心態(tài)擴(kuò)散。在對(duì)其進(jìn)行了明確后，其就可以為學(xué)生品德和正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生活中，班主任還要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，只有如此，才能夠真正的讓學(xué)生樹立自信心，使其心理想法更加健康，綜合素質(zhì)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐江英.初中班主任德育工作有效性的探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，（02）：31-32.

[2]葛愛春，葛昌躍.初中班主任德育教育實(shí)踐初探[J].科教文匯（中旬刊），2017，（12）：102-103.

[3]方龍珠.初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的研究分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，（11）：161-162.

（作者單位：山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)中心學(xué)校）