試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

賴文娜

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的基礎(chǔ)課程，在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師主要是為學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)的概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。但在當(dāng)前的新課標(biāo)改革背景下，教育專家對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行了綜合分析，提出了全新的教育要求。因此，數(shù)學(xué)教師不能再裹足不前，他們需要針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析，運(yùn)用更多新穎的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果。由此，本文就針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)模式比較單一，比如他們?cè)谡n堂上總是喜歡為學(xué)生講解不同的數(shù)學(xué)概念、公式定理，并且要求學(xué)生背誦。在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，他們很難感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。不僅如此，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，教師習(xí)慣在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，所以他們總是會(huì)要求學(xué)生們按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們的自主思維能力和實(shí)踐能力很難得到明顯地增強(qiáng)。而在現(xiàn)代教學(xué)改革的背景下，當(dāng)前我國(guó)倡導(dǎo)要培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，所以傳統(tǒng)的書面教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代需求。在這一背景下，教師就必須要圍繞著當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)更多實(shí)用的知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策分析

基于數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，接下來(lái)我們將從三大方面來(lái)對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)實(shí)用的建議，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。

2.1運(yùn)用不同數(shù)學(xué)教具。鍛煉動(dòng)手能力

在某些數(shù)學(xué)老師的心中，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)階段總是喜歡采用灌輸式的教學(xué)模式，直接為學(xué)生們闡釋具體的概念。在這個(gè)過(guò)程中，教師所打造的數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些教學(xué)輔助工具來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地配合自己的教學(xué)。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師不要直接為學(xué)生們講述這兩種圖形的特征，而是讓學(xué)生們自己進(jìn)行觀察。比如教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生們提供不同的小木棒，學(xué)生需要用小木棒分別做一個(gè)四邊形和三角形的框架，然后根據(jù)自己所制作的框架來(lái)分析這兩種圖形的特征。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)實(shí)物來(lái)進(jìn)行全面地分析，更加快速地掌握?qǐng)D形特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的能力，在學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容之后，教師還可以為學(xué)生們提供形狀不一的卡紙，讓學(xué)生想一想怎樣在卡紙中剪出一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更多的參與機(jī)會(huì)，他們可以不斷鍛煉自己的動(dòng)手能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍度。

2.2充分運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)。提升教學(xué)實(shí)效

在現(xiàn)代化的背景下，我國(guó)的科研工作者研究出了更多實(shí)用的信息技術(shù)和教學(xué)科技，這些科技的出現(xiàn)，讓許多教師在教學(xué)中又有了新的思路。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講述一些基礎(chǔ)概念時(shí)，學(xué)生們難以進(jìn)行圖像之間的轉(zhuǎn)換，所以在這種情形下，學(xué)生們很難理解一些復(fù)雜晦澀的概念。因此，教師就可以借助現(xiàn)代的技術(shù)來(lái)展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更加充分的視聽(tīng)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活中所出現(xiàn)的軸對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生們?cè)谟^看電子課件的過(guò)程中去找到這些圖形之間的共同點(diǎn)。在畫面的刺激下，學(xué)生們的課堂集中度會(huì)更高，他們會(huì)認(rèn)真地觀察圖形特征。不僅如此，教師還可以利用當(dāng)前的信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的作業(yè)評(píng)講，比如有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)犯下相同的錯(cuò)誤，那么在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助電子顯示屏來(lái)展示學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的這些不同錯(cuò)誤，通過(guò)這種針對(duì)性地評(píng)講，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以不斷查漏補(bǔ)缺，減少學(xué)生的出錯(cuò)頻率。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)完成情況對(duì)一些表現(xiàn)較好的同學(xué)展開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生可以收獲更多的學(xué)習(xí)自信心。

2.3設(shè)置教學(xué)趣味活動(dòng)。體會(huì)數(shù)學(xué)魅力

在一些人的狹隘認(rèn)知里，數(shù)學(xué)就是一門枯燥無(wú)趣的學(xué)科，但實(shí)際上數(shù)學(xué)里面有非常多的趣味內(nèi)容，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑦@些書面的內(nèi)容設(shè)計(jì)成更加趣味的活動(dòng)，就可以讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)魅力。同時(shí)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)了“面積”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師展開(kāi)了“小小設(shè)計(jì)師”的這一活動(dòng)，教師提到本校在這周需要將要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)的徽標(biāo)。在設(shè)置這一活動(dòng)之后，很多同學(xué)都產(chǎn)生了不同的想法，比如有些同學(xué)想到了運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形，他們想到自己在設(shè)計(jì)徽標(biāo)時(shí)需要保證圖形的對(duì)稱性。所以通過(guò)學(xué)生的這一設(shè)計(jì)，還能夠讓他們鞏固自己之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形這一知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，還有的學(xué)生想到了自己之前學(xué)習(xí)的三角形和四邊形，所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)徽標(biāo)時(shí)將這兩種圖形進(jìn)行了重疊，形成了一種全新的圖形形狀。所以通過(guò)這一類趣味的活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)中可以不斷地回憶自己之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且合理地進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)有所相悖，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的角度進(jìn)行統(tǒng)籌地考慮，選擇更多新穎的教學(xué)方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。