初中班主任提升管理工作效率的策略探析

吳文娟

摘要：在科技發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)和新課改的背景下，教育行業(yè)受到各個(gè)階層人士的關(guān)注，教師這個(gè)職業(yè)也隨之被重視起來(lái)，而在眾多教師中，擔(dān)任班主任職位的教師責(zé)任更加重大。初中班主任不僅要負(fù)責(zé)豐富學(xué)生的知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理工作，初中班主任的日常管理工作是重中之重。本文主要分析了初中班主任目前管理工作的問(wèn)題和困境，提出初中班主任提升管理工作的效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;策略探析

1初中班主任目前進(jìn)行管理工作遇到的困難和問(wèn)題

1.1初中班主任管理工作的方法單一

初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活。在所有任課教師中，與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的就是班主任，可見(jiàn)班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在不經(jīng)意之間模仿班主任的動(dòng)作舉止。然而，有許多班主任的管理工作方式比較單一，思想上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，認(rèn)為考試成績(jī)大于學(xué)生的日常生活發(fā)展。在校階段，只專(zhuān)注于自己任教科目取得的成績(jī)，而選取幾個(gè)學(xué)生代表來(lái)關(guān)注學(xué)生的日常在校生活。

1.2初中班主任管理工作理念落后

時(shí)代的發(fā)展迅速帶動(dòng)了教育理念的改變，初中班主任的管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從目前的形式來(lái)看，初中班主任的管理工作受到傳統(tǒng)模式和管理理念的禁錮，初中班主任并沒(méi)有接受與管理有關(guān)的課程學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，只時(shí)一味的從自己的角度出發(fā)，達(dá)到管理工作效率高的目的，這種教育理念不符合教育行業(yè)的發(fā)展。

1.3班主任與學(xué)生之間的不配合工作。矛盾沖突

初中階段正是學(xué)生處于青春期、叛逆期的階段，學(xué)生們的自我主義太強(qiáng)，有一大部分學(xué)生做事風(fēng)格和班主任的管理理念背道而馳，他們不配合班主任的管教，班主任的管理工作效率并不是很理想。還有一部分班主任并沒(méi)有采取有效的措施來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理工作，而是使用一些有損學(xué)生自尊和教師形象的方式，例如體罰、謾罵等。班主任與學(xué)生之間的不配合工作，矛盾沖突對(duì)管理工作更是難上加難。

2初中班主任提升管理工作效率的有效措施

2.1班主任可以加強(qiáng)班委隊(duì)伍的建設(shè)

班主任想要管理好班級(jí)，首先重要的是讓學(xué)生自己嘗試去管理班級(jí)，身臨其境才可以有意想不到的收獲。眾所周知，班主任管理工作效率的提升少不了班委的幫助，所以說(shuō)，班主任選擇班委并不只是進(jìn)行表面工作，還要對(duì)班委進(jìn)行教育教學(xué)和合理分配，確定班委適合的位置，加強(qiáng)班委隊(duì)伍的建設(shè)，讓班主任管理工作得到大力的幫助。

例如，在科技發(fā)展的時(shí)代，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關(guān)于學(xué)生班委管理班級(jí)的視頻、音頻或者文章，在課問(wèn)或者是班會(huì)期間，班主任把所有的班委聚集到辦公室進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，讓班委在辦公室觀看視頻或者聽(tīng)音頻，保證班委可以從這個(gè)“小灶補(bǔ)學(xué)”中了解更多的管理內(nèi)容。同樣，一個(gè)班級(jí)要參與的活動(dòng)除了日常的學(xué)習(xí)考試，還有很多其他的東西，班主任需要的小幫手除了各個(gè)科目的課代表和班長(zhǎng)，還需要文藝委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員等等，這是班主任就可以根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，選擇合適的人選去合適的崗位。

2.2對(duì)待學(xué)生一視同仁。關(guān)注后進(jìn)生的的學(xué)習(xí)

一個(gè)班級(jí)里不僅有好學(xué)生，還有后進(jìn)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們以考高分為目的，班主任也相比于后進(jìn)生更喜歡考試優(yōu)異的學(xué)生，后進(jìn)生也是班級(jí)里的一份子，那么后進(jìn)生的教育工作也是班主任管理工作的重中之重。

班主任管理后進(jìn)生的教育工作最好的辦法就是讓任課老師和后進(jìn)生及時(shí)地溝通，讓任課老師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注，班主任和任課老師保持聯(lián)系，保證課堂上的學(xué)風(fēng)。例如，后進(jìn)生在課堂上犯了錯(cuò)誤時(shí)，任課教師先不要進(jìn)行當(dāng)堂的處罰，可以在下課后把學(xué)生叫到辦公室問(wèn)清楚為什么在課堂上做小動(dòng)作，有沒(méi)有感覺(jué)到自己的錯(cuò)誤，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并反思自己，教師則可以不進(jìn)行打的處罰，事后在告訴班主任。任課教師這樣的做法完全保護(hù)了后進(jìn)生的自尊，會(huì)推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。

2.3更新班主任的傳統(tǒng)教育觀念。采用新型的教育方式

受應(yīng)試教育理念的影響，班主任和學(xué)生之間存在著一種領(lǐng)導(dǎo)和服從的微妙關(guān)系，嚴(yán)重者會(huì)把這種關(guān)系當(dāng)作一種對(duì)立關(guān)系，這樣影響了學(xué)生和教師之間的交流和溝通。在新課改的背景下，教師要改變這種教育理念，與學(xué)生互動(dòng)交流。

教師可以和學(xué)生以“朋友”的關(guān)系相處下去。例如，在學(xué)校的生活中，教師可以設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度考慮，考慮教學(xué)的方式適不適合學(xué)生，考慮管理日常工作的方式適不適合學(xué)生，要對(duì)全班同學(xué)都公平的對(duì)待。另外，如果學(xué)生在考試中取得不理想的成績(jī)后，教師可以為他們分析退步的問(wèn)題，而不是懲罰學(xué)生，為他們排憂(yōu)解難，得到更高的進(jìn)步。

總而言之，高效的班級(jí)管理工作確保了班級(jí)秩序有條不紊，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)習(xí)階段的任務(wù)比較艱巨，學(xué)習(xí)內(nèi)容是為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，管理工作更加嚴(yán)峻，所以班主任要注重班級(jí)管理工作的效率，聯(lián)系實(shí)際采用多種方式方法進(jìn)行管理工作，實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的初中教學(xué)模式。