作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

吳建良

摘要：提起寫作文，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到頭疼、茫然，不知寫什么。究其原因，是由于我們的語(yǔ)文教學(xué)未能有效地融入生活。因此，我們想要改變這種狀況，使學(xué)生不懼怕作文，樂(lè)于表達(dá)，那就必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，寫出好的作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活;誦讀;立足點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-122-1

作文是語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練。作文與學(xué)生的生活是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)合體。語(yǔ)文教學(xué)融入生活不夠，學(xué)生誦讀過(guò)程體驗(yàn)缺乏深度，再加之學(xué)生來(lái)自生活的文化與經(jīng)驗(yàn)積淀淺，導(dǎo)致了學(xué)生的作文難。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重文本誦讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富習(xí)作素材積累

是不是真如有些學(xué)生所言生活中沒(méi)什么事情可寫呢？答案是否定的。羅丹曾說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就給我們提出了一個(gè)關(guān)鍵詞——觀察。其實(shí)生活中有很多讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感到可愛(ài)的人和事物：例如學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、傳聞?shì)W事、民歌童謠;再如魅力無(wú)窮的閑散文化，五光十色的自然景觀，歷史悠久的名勝古跡等。因此，我們可以認(rèn)定“生活處處有語(yǔ)文”。但如果我們平時(shí)不注意觀察，就會(huì)對(duì)許多事物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，從而使許多內(nèi)容從你的眼皮底下溜走。這樣看來(lái)，我們可以毫不夸張地說(shuō)：觀察與思考是作文的關(guān)鍵，基于此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，訓(xùn)練他們的觀察能力，讓他們用獨(dú)特的眼光去觀察自己周圍的世界，用頭腦思考生活中的問(wèn)題，用心靈體會(huì)生活的情感，并不斷儲(chǔ)存習(xí)作的素材和思考的結(jié)果。例如：當(dāng)秋季到來(lái)的時(shí)候，我就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去尋找秋天的腳步，并囑咐學(xué)生每天上學(xué)、回家時(shí)注意觀察校園、田野、樹(shù)木等有什么變化。兩周后，作文收了上來(lái)，且不論作文水平如何，但在學(xué)生的作文中確實(shí)看到了他們觀察的過(guò)程。如“稻田里的稻穗比一星期前又黃了不少”“早晨出來(lái)上學(xué)時(shí)，風(fēng)吹在身上涼颼颼的”“從那一片片落葉上我找到了秋天的腳步”……每每看到這樣的句子時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生。此時(shí)有的同學(xué)豁然開(kāi)朗，原來(lái)這樣寫就是很好的了，那寫作文并不是那么難啊。

是的，寫作文并不難。只要我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察世界，作文就不再是那么高不可攀了，學(xué)生便會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快地盡情寫作，抒寫情懷。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富習(xí)作體驗(yàn)知識(shí)

《莊子·逍遙游》中有云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”其實(shí)這里就給我們講到了一個(gè)積累的問(wèn)題。同樣的道理，通過(guò)對(duì)生活的觀察與思考，學(xué)生可以豐富自己的語(yǔ)文積淀。那么怎樣才能豐富學(xué)生的語(yǔ)文積淀呢？首先，教師需要走進(jìn)學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活的體驗(yàn)狀態(tài)。教師要從學(xué)生的生活切入，教師可選擇口語(yǔ)交際的方式，通過(guò)親近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，自由地表達(dá)情感、見(jiàn)聞、興趣、見(jiàn)解等，改變學(xué)生對(duì)生活缺乏思考，缺乏體驗(yàn)的那種狀態(tài)。其次，在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的人，這是社會(huì)發(fā)展的訴求。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀，因?yàn)檫@是豐富學(xué)生生活的需要，是豐富學(xué)生體驗(yàn)性知識(shí)的需要。教師可以通過(guò)向?qū)W生推薦好書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，組織專題讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)筆記交流，讀書(shū)征文，書(shū)籍交換，網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生收藏好書(shū)，建班級(jí)圖書(shū)角等，豐富拓展學(xué)生閱讀，充實(shí)語(yǔ)文底氣。

再次，教師要開(kāi)展多樣性活動(dòng)，豐富學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中積累材料。學(xué)生一旦與生活積累的內(nèi)容接通，寫作便會(huì)信手拈來(lái)，行筆也就會(huì)達(dá)到“如有神”的境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，豐富習(xí)作個(gè)性體驗(yàn)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生的生活空間不同，對(duì)于生活的理解，生活的情感也自然有異。作文教學(xué)要以生活為本源，要喚起學(xué)生來(lái)自生活的和誦讀所積淀的東西，使作文與自我的生活接通。只有與生活接通，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中才能真正得到個(gè)性體驗(yàn)。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供一個(gè)活生生的體驗(yàn)環(huán)境，使他們擁有自由選擇，自由表達(dá)的空間。因此，作文指導(dǎo)不能以范文束縛學(xué)生，不能以教師的思維和情感替代學(xué)生的思維和情感。

例如：在一次雙休日中，我布置學(xué)生這樣一個(gè)作業(yè)——今天我當(dāng)家。讓孩子來(lái)當(dāng)一天家：早上要買菜、洗衣服，中午要做飯……等到星期一過(guò)來(lái)，我問(wèn)學(xué)生有何種感受，很多學(xué)生都說(shuō)這一天過(guò)得好累，也有不少同學(xué)從中更體會(huì)到平時(shí)操持一家的辛苦與不易。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要用一顆心去感受生活。

所以，教師要多組織學(xué)生走出校門，到社會(huì)生活中去聽(tīng)各種聲音，捕捉各種生活畫(huà)面。在此過(guò)程中，孩子不僅需要耳聞，還要目睹，更要心思，從而受到了教育。活動(dòng)后，教師要組織學(xué)生交流感受、練習(xí)作文，讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，感受生活的艱辛，成功的樂(lè)趣，并讓學(xué)生在對(duì)美好事物的贊美中獲得激情，在對(duì)丑惡現(xiàn)象的批評(píng)中體會(huì)義憤，在勞動(dòng)中收獲為社會(huì)服務(wù)的快樂(lè)……生活處處皆文章，文章無(wú)處不生活。只有引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟、思索，讓學(xué)生“我手寫我心”，使他們將平時(shí)的生活賦予生命的情感，學(xué)生的筆端才會(huì)流出一首首有靈性和活力的歡歌。

總之，在作文教學(xué)中，教師只有把學(xué)生的生活與誦讀體驗(yàn)作為立足點(diǎn)，才能豐富學(xué)生對(duì)生活與誦讀的體驗(yàn)。在習(xí)作過(guò)程中，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)系;二是要喚醒學(xué)生在生活中積累的東西，體驗(yàn)性知識(shí);三是要給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生寫出對(duì)生活的經(jīng)歷和感悟。