探討課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實施策略

紀凱

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種學(xué)習(xí)形式，也是教師在教學(xué)中不斷探究的教學(xué)方式之一。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。本文從合作學(xué)習(xí)實施前的準備工作、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定和合作學(xué)習(xí)的控制三方面入手，探討了中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實施策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);實施策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-071-1

一、合作學(xué)習(xí)實施前的準備工作

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處煴仨氃趯嵤┖献鲗W(xué)習(xí)前做好認真的準備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實則雜鬧無序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。合作學(xué)習(xí)的準備包括以下兩個方面：

1.合作學(xué)習(xí)的分組。在教學(xué)中，教師要按照合作學(xué)習(xí)“異質(zhì)”分組原則，事先對學(xué)生情況（學(xué)習(xí)成績、組織能力、性別、能力等）進行摸底，把全班同學(xué)每4～6人分成一組，坐在前后兩排座位上，從而使每一小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面既不同又互補。這不僅便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，而且保證了每小組站在同一起跑線上進行公平競爭，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組，組內(nèi)合作，組間競爭的要求。

2.分工協(xié)作，明確責(zé)任。合作學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”、成績差的學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在每次合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求每組學(xué)生明確責(zé)任，承擔(dān)各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行分工協(xié)作，并常常有意識地讓性格內(nèi)向、成績較差的學(xué)生承擔(dān)適合自己的任務(wù)。這樣，既使每位同學(xué)體現(xiàn)了自己的價值，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互依賴與合作，培養(yǎng)了他們的相互交往能力和合作精神。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

教師必須為合作學(xué)習(xí)選準、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實效性。筆者認為，在初中思想政治課上，教師應(yīng)選擇下列內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生需要交流的問題。合作必須建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價值的。從這個意義上講，初中思想政治課需要交流的問題很多。如：“你有過挫折的經(jīng)歷嗎？”、“舉一個你身邊違法犯罪的實例?！?、“你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？”和“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)？”等問題。顯然，這些問題是極具交流價值的，合作學(xué)習(xí)的效果遠好于讓學(xué)生單獨回答。在教學(xué)實踐中，我們會看到，一些性格內(nèi)向、平時不愿回答問題和差生都在積極的發(fā)言，課堂不再是教師的“一言堂”和“獨舞”的舞臺，而是學(xué)生們思維碰撞、交流和展現(xiàn)自我的場所。

2.值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨立思考，善于運用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評;既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤;在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新?！庇绕涫窃诮虒W(xué)中出現(xiàn)易產(chǎn)生認知沖突的內(nèi)容、學(xué)生意見不統(tǒng)一或有創(chuàng)新意見時實施合作學(xué)習(xí)，更能加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層、全面的理解和感悟，表現(xiàn)出對合作學(xué)習(xí)的成功把握。

3.涉及評判的內(nèi)容。在初中思想政治課教學(xué)中，有很多涉及到較多價值判斷和選擇、有多種決策途徑可供選擇或權(quán)衡利弊得失的內(nèi)容，這些內(nèi)容可通過小組合作學(xué)習(xí)進行。如“判斷一種行為是不是正當防衛(wèi)，是正當防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當?！?、“哪些朋友才是真正的朋友？”、“為什么說我國還沒實現(xiàn)全面小康？”等問題。

4.個人無法完成的復(fù)雜問題。當前，初中思想政治課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容，并要求學(xué)生在調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上撰寫小論文，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實際，更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制，單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)過程的控制

1.發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對合作學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師并不是無所事事，而是要擔(dān)負起更大的管理責(zé)任。自主不等于自流。在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚;對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進入有效的討論;對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來;對討論時出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題，拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。

2.合作學(xué)習(xí)時間的把握。合作學(xué)習(xí)的時間是教師在實施合作學(xué)習(xí)之前必須考慮的問題。太長，學(xué)生沒有緊迫感，討論容易偏離主題，浪費時間，有時可能會完不成教學(xué)任務(wù);太短，又往往出現(xiàn)蜻蜓點水式的合作，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得不到滿足，達不到促進學(xué)生發(fā)展的目的。在教學(xué)實踐中，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實際情況，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，確定合作學(xué)習(xí)的時間，并隨時根據(jù)情況進行調(diào)整，確保合作學(xué)習(xí)的順利實施。

3.建立激勵性評價機制。合作學(xué)習(xí)的終極目的不是簡單地解決問題，而是通過學(xué)生的行為參與、情感參與和認知參與的整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)有多種方式，但選擇的前提是要切實可行、切合實際。只有這樣，才能扎扎實實提高課堂教學(xué)的效率。