敬畏經(jīng)典，讓傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中得到傳承

吳建鳳

摘要：面對初中語文教材中傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)方法上有所突破，這是初中語文教學(xué)值得探究的話題。本文闡述如何通過經(jīng)典篇目的教學(xué)來傳承傳統(tǒng)文化，以提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;經(jīng)典;傳統(tǒng);教學(xué)

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-033-1

在新課改背景下，雖然很多篇目經(jīng)過教材的反復(fù)修訂卻仍然保留下來，這說明經(jīng)典作品的魅力。因此，教師在教學(xué)時，要著重將語文課程中的所蘊藏的文化展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟語文的傳統(tǒng)之美，提升學(xué)生對語文的興趣，通過對經(jīng)典之作的誦讀積累，發(fā)現(xiàn)語文文化的博大精深，語文歷史的源遠流長。

一、加強誦讀積累，接受民族精神熏陶

我們從開始學(xué)習(xí)的時候，就接觸到了語文這門學(xué)科，它伴隨著我們成長，帶領(lǐng)我們重溫了中華上下五千年的悠久歷史，也讓我們對未來充滿憧憬，規(guī)劃自己的藍圖，展望未來。語文課程所蘊涵的東西數(shù)不勝數(shù)，它獨特的教育地位是不可撼動的。語文在我們生活中隨處可見：景區(qū)的故事，門口的對聯(lián)，書本中的知識，處處洋溢著民族文化，而提升語文水平的最直接的辦法，便是誦讀積累，加強自己的文化底蘊，構(gòu)建出自己的知識框架。學(xué)生在誦讀的過程中，也就接收了民族文化的熏陶，了解到了民族精神的精髓，也就可以提升他們對語文課程的興趣。而隨著學(xué)生的成長，所讀的課本的不同，作為一名初中學(xué)生，他們需要精讀《國學(xué)經(jīng)典誦讀》這本教材。書中的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《中華傳統(tǒng)美德格言》《經(jīng)典古文名句》《中國名言實錄》等篇章，更是讓人朗朗上口，其中的民族精神更是濃厚，教師應(yīng)該讓學(xué)生在清晨，拿著書，在校園內(nèi)放聲的朗讀并熟讀這些文章，讓他們用心去體會書中的智慧結(jié)晶，用聲音去感嘆民族文化的博大精深，增強他們的民族自豪感。

二、注重文化實踐，弘揚民族文化精髓

語文學(xué)科作為一門貫穿我們整個學(xué)習(xí)生涯的課程，它的地位是及其重要的，它不僅蘊藏著現(xiàn)代人的智慧，也包含著中華民族的民族文化。教師在教學(xué)時，應(yīng)多給學(xué)生補給一些語文文化知識，讓學(xué)生從白紙黑字中體會到民族文化的豐富，讓他們對語文文化產(chǎn)生一種向往，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中，可以更加輕松的得到書本中所蘊藏著的文化寶藏，讓他們自己去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，再去擁有，成為自己知識框架中的一部分。例如，教師在教學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等文章時，除了要讓學(xué)生理解字面上的意思，還要讓學(xué)生從心里感受到，書本中所描述的東西是一種文化傳統(tǒng)，是中華民族五千年來的文化精髓。接著，教師再給學(xué)生講解書中所包含的“孝”義，并可以布置出相應(yīng)的作業(yè)，例如，“三送”“三做”活動，并要求寫出過程以及自己的感受和父母的反應(yīng)，教師可以隨機聯(lián)系幾名家長，檢查學(xué)生的成果。中國的強大不止在于經(jīng)濟的發(fā)展，也在于文化的延續(xù)。教師要著重教育學(xué)生重視“禮”，從語文課堂中，弘揚民族文化精髓，發(fā)揚光大傳統(tǒng)禮儀，讓學(xué)生由內(nèi)而外的培養(yǎng)出傳統(tǒng)美德。

三、審視傳統(tǒng)文化，挖掘中華經(jīng)典的內(nèi)涵

從甲骨文到如今的楷書，從石頭刻字到如今的高科技輸入法，它們都記載著文化發(fā)展的過程，見證了傳統(tǒng)文化的演變。書籍是人類進步的階梯，當(dāng)我們打開一本書時，我們也就闖入了一個嶄新的世界，而在這個世界里，我們得到的東西很多。教師在傳授知識時，要先教得學(xué)生如何去誦讀，當(dāng)學(xué)生誦讀流暢，懂得了文章大意時，并且能體會到其中所蘊藏著的意境與感情時，也就踏入了新世界的大門。教師要著重引領(lǐng)學(xué)生，去了解作者的背景與故事，并用心去體會書中文章的感情，詩人的抱負(fù)，將軍的滿腔熱血，戀人之間的思念等等，都蘊藏在文章的每一處，耐人尋味。最后，教師需鼓勵學(xué)生，大膽想象，讓自己身臨其境，站在作者的角度，去說出自己的感想，增強自己的想象力與感悟能力。除了與古人相通的文章外，學(xué)生也應(yīng)多誦讀一些現(xiàn)代文章，去看一看如今社會的發(fā)展，將古人的智慧結(jié)晶與現(xiàn)代文明結(jié)合起來，用不一樣的眼光去審視傳統(tǒng)文化，去挖掘其中的寶藏，創(chuàng)造屬于自己的文化王國，培養(yǎng)自己獨特的文化能力，將中國的傳統(tǒng)文化延續(xù)下去，傳播出去。

四、個性化的閱讀，品位經(jīng)典文化的意蘊

隨著時代的發(fā)展，越來越多的高科技進入人們的生活之中，人們對書籍的渴望也隨之減少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是很容易被其他有趣的東西所吸引，所以，要向?qū)W生能全身心的投入到閱讀中，教師就應(yīng)該著重開展個性化的閱讀。語文教材中的文章，有豪邁沖云霄的軍隊，有優(yōu)雅不失風(fēng)趣的詞人，也有充滿世間冷暖的故事，學(xué)生對于這樣的文章是感興趣的。例如，我國的四大名著之一的《三國演義》，故事情節(jié)豐富，人物關(guān)系復(fù)雜，各類英雄好漢頻出，打斗的場景更是讓人熱血澎湃，無論是書籍還是電影，都給人留下了不可磨滅的印象，其中的一場赤壁大戰(zhàn)更是精彩。教師在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，可是讓學(xué)生通過自己對故事的了解，當(dāng)一回教師，講述自己的理解與感受，讓自己當(dāng)一回其中的主人公，去為了自己的榮耀與所要守護的東西而作戰(zhàn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，不僅收獲了經(jīng)典文化的知識，也提升了自己對書籍的了解與興趣，讓他們自己重溫大戰(zhàn)的場景，培養(yǎng)了他們的想象能力與創(chuàng)新能力，感受到了傳統(tǒng)文化的精髓。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的機會去接觸民族傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生，去體會民族文化的源遠流長與博大精深，增強他們的民族自豪感，帶領(lǐng)他們在中華民族文化的海洋中暢游，了解自己的國家歷史與文化底蘊，勇于去探索未知的文化，為建設(shè)新時代而共同努力。

[參考文獻]

[1]何擁.新課程初中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)之我見[J].科教文匯，2016（01）.

[2]楊東偉.淺析初中語文經(jīng)典文本的解讀方法[J].現(xiàn)代語文，2015（10）.

[3]楊軍.初中語文經(jīng)典篇目教學(xué)策略探微[J].語文世界（教師之窗），2016（11）.