城市薄弱高中英語教學(xué)問題及對(duì)策

成志平

摘要：在高考的指揮棒下，城市薄弱高中陷入了生源差、升學(xué)率差和學(xué)校聲譽(yù)差的惡性循環(huán)中。為了改變這種現(xiàn)狀，本文分析了城市薄弱高中英語教學(xué)問題形成的原因，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：城市薄弱學(xué)校;問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-029-2

2018年國家教育部出臺(tái)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，為普通高中英語教學(xué)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并指出：普通高中英語教學(xué)應(yīng)該“促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備”。然而，由于生源問題，由于缺乏上級(jí)教育主管部門的政策性支持，再加上學(xué)校管理及老師自身的一些問題，從整個(gè)南京市所有20所三星級(jí)高中看，英語教學(xué)狀況都不容樂觀。

一、城市薄弱高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差

就學(xué)生的語音知識(shí)方面而言，學(xué)生不能識(shí)別音標(biāo)，無法將音標(biāo)連讀成詞，單詞讀音不準(zhǔn)確，很多帶有嚴(yán)重的口音，甚至發(fā)音完全錯(cuò)誤。詞匯知識(shí)方面，學(xué)生普遍詞匯量不足，在教材閱讀以及教材配套的練習(xí)中，因?yàn)樵~匯量的問題學(xué)生感覺閱讀困難，也沒有把詞性記憶納入記憶范圍，只能記得單詞的中文意思，基本的常用的詞組掌握也很少。語法知識(shí)匱乏，沒有掌握基本的句子結(jié)構(gòu)，無法正確分析句子結(jié)構(gòu)及確認(rèn)成份，不能準(zhǔn)確識(shí)別狀語從句，簡(jiǎn)單的定語從句和賓語從句。語篇知識(shí)更加匱乏，沒有語篇的概念，無法判斷語篇結(jié)構(gòu)。從語用的角度講，除開書本上所教的簡(jiǎn)短日常對(duì)話外，學(xué)生幾乎無法開口用英語進(jìn)行表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)，無法描述所聞所見。寫作時(shí)所寫的句子都是中國式英語，且很不符合西方人的語用習(xí)慣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差

在對(duì)全年級(jí)430名高一新生的問卷調(diào)查中，只有不到20%的人會(huì)預(yù)習(xí)，雖然絕大部分人會(huì)上課記筆記，但是只有6%的人堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)筆記，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。有一半以上的同學(xué)在平時(shí)的閱讀以及測(cè)驗(yàn)中覺得自己的詞匯量不足，但是記憶單詞還停留在最最原始的階段，邊讀邊記或者抄寫幾遍。有超過60%的學(xué)生會(huì)做錯(cuò)題集，但是其中有一半以上表示無法長期堅(jiān)持，最關(guān)鍵的是不會(huì)堅(jiān)持課后去復(fù)習(xí)鞏固。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

城市學(xué)生因?yàn)榧彝l件優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，無須面臨生存挑戰(zhàn)，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍比想要改變命運(yùn)的農(nóng)村學(xué)生更弱。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)上也存在問題。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要原因是因?yàn)榭荚嚕瑢W(xué)習(xí)英語的目標(biāo)也是得到高分，只有不到35%的學(xué)生表示哪怕高考不考了，他們?nèi)匀粫?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，把英語當(dāng)作一種純粹的愛好。很多人表示將來不從事英語相關(guān)方面的工作，所以除了在高考中獲得分?jǐn)?shù)，成為進(jìn)入大學(xué)的敲門磚之外，英語根本不重要。還有許多學(xué)生表示因?yàn)閺男W(xué)到初中畢業(yè)的9年學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檫@樣或者那樣的原因，英語學(xué)習(xí)成為一個(gè)非常困難的科目，雖然也付出過努力，但是收效甚微，于是因?yàn)閷W(xué)得不好漸漸失去對(duì)英語的興趣，英語學(xué)習(xí)成了不可逾越的一座大山。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒。

二、改善城市薄弱學(xué)校高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.降低難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心

城市薄弱學(xué)校的學(xué)生在考入高中之前，英語學(xué)習(xí)成績是比較低的。他們?cè)诔踔腥甑膶W(xué)習(xí)過程中都經(jīng)歷了太多的挫折和打擊，因此普遍自信心不足。要想提高他們英語學(xué)習(xí)自信心，最有效的方法就是從他們現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)降低要求，讓他們有一種“跳一跳能夠得著”的感覺。比如，詞匯知識(shí)，一開始不需要讓他們記住拼寫、詞性、意義和用法等諸多方面，只要求他們看見英文單詞能記得意思和詞性就達(dá)到了要求，降低一次性記憶單詞的數(shù)量。比如定語從句的使用有多個(gè)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞需要掌握，對(duì)他們可以降低難度，一節(jié)課只學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)系詞的用法，放緩授課的進(jìn)度。學(xué)生的寫作訓(xùn)練也可以降低難度，從寫簡(jiǎn)單句開始，到復(fù)合句，到段落，最后才能寫篇章。實(shí)際上我們新高一目前就采取了這個(gè)方法，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于寫作業(yè)不發(fā)憷了，敢動(dòng)筆寫了。

2.利用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到激發(fā)，教師的教才能有效果。因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，運(yùn)用各種資源，豐富自己的教學(xué)手段，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

游戲就是一個(gè)很好的方法和手段。在課堂上通過具體的活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，所謂“在做中學(xué)”就是這個(gè)道理。比如教師可以組織形式開展單詞詞義配對(duì)游戲，將全班分為兩大組——單詞組及詞義解釋組，把新學(xué)的單詞和單詞的英文解釋分別打印在不同的紙條上隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，然后給學(xué)生三分鐘時(shí)間完成單詞和詞義的配對(duì)，完成后再次進(jìn)行隨機(jī)分配紙條，再次給三分鐘時(shí)間完成配對(duì)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以掌握單詞及詞義。比如還有角色扮演游戲，模塊二第二單元的Growing pains，不僅可以通過角色扮演的游戲提高學(xué)生的語感，而且可以加深自己對(duì)英語的理解。

3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，避免機(jī)械地根據(jù)考試要求去教學(xué)。教師要有選擇，有目的，有針對(duì)性地使用教材。比如單詞教學(xué)，我們不能簡(jiǎn)單地采取傳統(tǒng)方式讓學(xué)生死記硬背。我們可以采取多種形式，如單詞字幕填空，猜字謎的方式。利用樹狀圖，根據(jù)類別幫助學(xué)生記憶相關(guān)單詞。教材內(nèi)容選擇過難或過度簡(jiǎn)單都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。還可以使用和教材相關(guān)的延展性的材料幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，樂在其中。比如在模塊三第三單元task有一個(gè)任務(wù)就是Writing a letter of apology。在學(xué)生寫作之前，可以采取很多種方式作為對(duì)寫道歉信的鋪墊，而不是簡(jiǎn)單地去閱讀導(dǎo)游小王和外國游客之間產(chǎn)生的誤會(huì)。里面有三個(gè)場(chǎng)景，因此，教師要邀請(qǐng)六位同學(xué)提前準(zhǔn)備，根據(jù)閱讀內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的小品表演，把產(chǎn)生誤會(huì)的過程通過表演的方式呈現(xiàn)出來，之后再寫道歉信。雖然對(duì)于接受任務(wù)的同學(xué)來講，表演需要花費(fèi)很多的精力和實(shí)踐，但是他們卻非常的積極踴躍。同學(xué)們對(duì)于這種把英語閱讀寫作課變成了小品表演寫作課也非常歡迎，反響熱烈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。真正做到了把“有意義的事情”做得“有意思”。

4.充分利用城市豐富資源提高學(xué)生英語水平

城市學(xué)校相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)明顯，除了硬件和師資外，還有很多其他的優(yōu)勢(shì)。因此，城市學(xué)校要充分利用這些優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的英語水平。比如城市孩子可以比較容易接觸了很多的英文書籍，原版的英文閱讀材料有助于學(xué)生學(xué)到地道的英語。我們學(xué)校使用的《典范英語（Good English）》就是一套很好的有比較科學(xué)的閱讀層級(jí)的地道英語的閱讀材料。教師可以認(rèn)真根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采取多種形式，選擇恰當(dāng)難度等級(jí)的典范英語閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如進(jìn)行典范英語經(jīng)典段落背誦比賽，故事縮寫比賽，根據(jù)典范英語故事進(jìn)行的英語小品比賽。在經(jīng)過三年的使用之后，我校學(xué)生的英語閱讀水平有了顯著提高。

很多人認(rèn)為，城市薄弱學(xué)校就是為進(jìn)城務(wù)工人員子女準(zhǔn)備的，或者薄弱學(xué)校本就沒有太多的值得期望的地方。但是從教育公平的原則看來，薄弱學(xué)校應(yīng)該受到上級(jí)教育主管部門的重視。城市薄弱學(xué)校的老師和學(xué)生也不應(yīng)該妄自菲薄，相信在多方的共同努力下，城市薄弱學(xué)校的高中英語教學(xué)也能朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)，為學(xué)生未來的人生道路和職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。