重視參與，關(guān)注互動(dòng)——試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式

許明

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在教學(xué)中很難提升教學(xué)效果，并逐漸暴露出一些問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探索互動(dòng)式教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生交流、生生交流，凸顯學(xué)生主體地位，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);方法策略

中圖分類號(hào)：G633.6 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0077

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將新課標(biāo)理念作為教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生交流知識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足給予充分的認(rèn)識(shí)，通過(guò)構(gòu)建良好的師生互動(dòng)型課堂，運(yùn)用有效的教學(xué)思想與教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、構(gòu)建和諧課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都反映課堂教學(xué)過(guò)于枯燥與乏味。加之在教學(xué)中，絕大部分教師都采用專制型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教學(xué)，造成學(xué)生在教學(xué)中，難以有效發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，反而增加了學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感，并在課堂教學(xué)中始終保持緊張的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式顯然是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中，教師通過(guò)自己積極的情緒，主動(dòng)感染與影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠以輕松、愉悅的心情參與到課堂教學(xué)中。如，教師在走進(jìn)教室時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先整理好自己的情緒，始終面帶微笑，讓學(xué)生感受到親切感，從而讓其敞開(kāi)心扉，以一種積極進(jìn)取的精神參與到課堂教學(xué)中。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體、電子白板等，并采取互動(dòng)式教學(xué)模式，增加互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行知識(shí)傳播，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以直觀具體的展示，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。教師在教學(xué)中注重使用多媒體軟件開(kāi)展教學(xué)，有效地?cái)U(kuò)大了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，活躍了學(xué)生思維，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)播放一些圖片、音頻、視頻等，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的自主性和積極性，進(jìn)行發(fā)散思維，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)奧妙的探索。教師通過(guò)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采取有效的互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“一次函數(shù)”時(shí)，對(duì)于函數(shù)圖像，學(xué)生往往很難理解，因此教師可以通過(guò)多媒體軟件展示圖像與函數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更直觀地感受函數(shù)圖像。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)不斷提出問(wèn)題，將函數(shù)的圖像進(jìn)行不斷變化，使學(xué)生能夠直觀地了解一次函數(shù)的性質(zhì)。教師通過(guò)多媒體軟件的應(yīng)用以及采取互動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行探索與互動(dòng)，不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不斷彌補(bǔ)自身的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用合理的小組活動(dòng)促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性，同時(shí)也有助于促進(jìn)教師和學(xué)生之間開(kāi)展良好的互動(dòng)與交流。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的積極性。通過(guò)構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中。在此過(guò)程中，教師也可以積極地參與其中，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生一起開(kāi)展探究與研究，并在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時(shí)候，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)性地解決每個(gè)學(xué)習(xí)小組的問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)能夠得到順利的開(kāi)展。

例如，初中數(shù)學(xué)華東師大版教材中關(guān)于“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓每組學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)進(jìn)行討論與研究。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，對(duì)每組的研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與學(xué)生共同總結(jié)與分析。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)合作探究，有效帶動(dòng)師生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，在整個(gè)初中教學(xué)中占據(jù)重要作用。這是因?yàn)樗粌H能為我們及時(shí)了解學(xué)生提供信息，同時(shí)還能有效檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。但在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體往往是教師，我們的學(xué)生很少真正參與其中，通常作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象。同時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)通常是表面化、形式化的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有什么幫助，也無(wú)法加強(qiáng)師生之間的有效合作與聯(lián)系。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的多元化增加師生之間的聯(lián)系，如，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等方式。唯有此，學(xué)生才能參與其中，不僅讓學(xué)生成為自己的主人，同時(shí)還能在自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)中更加清晰地了解到自己在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高師生有效互動(dòng)的目的。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要保障。師生互動(dòng)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實(shí)際教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法，充分利用與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而保證教學(xué)的有效性。