中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式初探

□朱衛(wèi)紅（長(zhǎng)春市第一二三中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130052）

中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式初探

□朱衛(wèi)紅（長(zhǎng)春市第一二三中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130052）

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，教育事業(yè)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。當(dāng)今人們對(duì)中學(xué)體育教學(xué)越來越重視，尤其是在中學(xué)體育教學(xué)模式改進(jìn)方面提出了更高的要求。目前，在我國(guó)廣大教育工作人士的不斷努力之下，中學(xué)體育教學(xué)模式也不斷地推陳出新，有力的提高了我國(guó)的體育教學(xué)質(zhì)量。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在中學(xué)體育教育教學(xué)模式中依然存在很多問題亟待解決，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。為此下文將針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)多樣化教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)其存在的問題提出具體的解決措施。

中學(xué) 體育教學(xué) 多樣化教學(xué)模式 探究

目前在我國(guó)中學(xué)教學(xué)過程中，體育課已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)必不可缺的課程，并且在鍛煉學(xué)生、強(qiáng)健體魄、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志等方面都起著至關(guān)重要的作用。尤其是近幾年來，通過我國(guó)教育工作者不斷的探索研究，逐步形成了多樣化的教學(xué)模式，在體育教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新組織方法，有力的促進(jìn)了我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們的教學(xué)觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。近年來，我國(guó)中學(xué)體育教育教學(xué)一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，逐漸建立健全了多樣化的教學(xué)模式，在中學(xué)體育教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。多樣式教學(xué)模式不僅注重學(xué)生體育課程的訓(xùn)練課程，更加注重學(xué)生知識(shí)技能與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有力的促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。但是，不能否認(rèn)，我國(guó)在中學(xué)體育教育教學(xué)模式中，依然存在著嚴(yán)重的問題亟待解決。比如教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)、課程設(shè)置不科學(xué)合理、師生缺乏互動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等等，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。雖然近幾年體育教學(xué)在進(jìn)行改革的同時(shí)不斷地創(chuàng)新性發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)觀念、內(nèi)容、目的、形式也進(jìn)行了大刀闊斧的改革，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的體育技能，有力的提升了體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的影響，我國(guó)在發(fā)展中學(xué)體育教育教學(xué)模式多樣化大道路上依然任重而道遠(yuǎn)。

2、中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式中存在的具體問題

據(jù)調(diào)查探究現(xiàn)實(shí)，目前我國(guó)中學(xué)體育教育教學(xué)過程中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)理念不科學(xué)等等，嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，下文將針對(duì)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)過程中存在的這些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的健康快速發(fā)展。

2.1、傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式依然是以傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式為主。即教師將體育理論知識(shí)一一傳授，并且與學(xué)生缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛異常低沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：河北省一中學(xué)體育課中，教師首先空口傳授本堂的教學(xué)內(nèi)容，然后就傳授具體的專業(yè)技能，一堂課下來沒有給學(xué)生提問或者交流的機(jī)會(huì)，都是老師自己在講課。有一部分學(xué)生反映：這種課堂一點(diǎn)兒也沒有學(xué)習(xí)氛圍，死氣沉沉，所以對(duì)體育可沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，只是持有應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)而已?？梢娺@種照本宣科的教學(xué)模式顯然不利于提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視程度，更不利于多樣式教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣應(yīng)用和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2.2、教學(xué)方式比較單一

盡管多樣式教學(xué)模式注重教學(xué)方法的多樣化，提倡有針對(duì)性，特殊性的教學(xué)模式。但是，不能否認(rèn)，在我國(guó)中學(xué)的體育教學(xué)過程中，教學(xué)方式依然比較單一，嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。比如河北某中學(xué)體育課中，教師教學(xué)的組織方法嚴(yán)重缺失，教學(xué)中涉及的基本動(dòng)作編排也缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)媒介也沒有采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。據(jù)相關(guān)學(xué)生反應(yīng)：體育課堂的一半時(shí)間都是教師講解基本動(dòng)作技巧與聯(lián)系的內(nèi)容，剩下的時(shí)間一直是學(xué)生自由活動(dòng)，從未有過任何創(chuàng)新性的改動(dòng)，這樣顯然不利于學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。而且這種的教學(xué)方式也嚴(yán)重違背了體育教學(xué)的宗旨，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2.3、教師綜合素質(zhì)較低

多樣化教學(xué)模式作為當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域研究的新成果，需要人們充分的利用，才能進(jìn)一步發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，這就對(duì)我國(guó)中學(xué)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，客觀來講，我國(guó)中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是教師資源的嚴(yán)重匱乏，面對(duì)眾多的學(xué)生，只能實(shí)行大班教學(xué)，實(shí)行多樣化的教學(xué)模式使得課堂組織變得極其困難。其次，由于我國(guó)教師資源的匱乏，我國(guó)學(xué)校通常降低錄入門檻，這就造成了教師資質(zhì)的參差不齊。而且由于很多學(xué)校缺乏對(duì)教師后期的培訓(xùn)與考核體系，因此，教師自身無論是在體育知識(shí)理論還是在專業(yè)技能方面都有待進(jìn)一步提高。因?yàn)橛捎谶@些教師自身教學(xué)水平的有限，很難駕馭多樣式教學(xué)模式，從而不能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4、沒有針對(duì)性的教學(xué)

青少年作為我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中的對(duì)象，其身體狀況、興趣好好、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)等都存在著明顯的差異。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)過程中，依然非常流行 “一鍋端”的教學(xué)模式，即進(jìn)行沒有針對(duì)性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行分別指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)其全面發(fā)展，還在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，還有一些教師不能夠真正的理解多樣化教學(xué)模式的內(nèi)涵，雖然高舉多樣化教學(xué)的旗幟，但卻實(shí)行著普教的模式，這嚴(yán)重的影響了多樣化教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，也不利于其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

3、促進(jìn)中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式發(fā)展的措施

通過上文，我們了解到我國(guó)中學(xué)體育教育教學(xué)存在的諸多問題，嚴(yán)重的影響了我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。接下來，本文將針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)模式中存在的這些問題提出具體的解決措施，從而進(jìn)一步在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)過程中貫徹落實(shí)多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)觀念在教學(xué)過程中處于至關(guān)重要的地位，因此，我國(guó)首先應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。同時(shí)我國(guó)還應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視中學(xué)體育教學(xué)，將促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展作為教學(xué)主要目標(biāo)。其次，注重轉(zhuǎn)變教師對(duì)多樣式教學(xué)模式的看法，提高對(duì)多樣化教學(xué)模式的重視程度，從而使其得到進(jìn)一步的推廣，有利于改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。此外，我國(guó)中學(xué)在體育教學(xué)的過程中還應(yīng)該進(jìn)一步注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2、豐富體育教學(xué)方式

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方式。要知道，青少年的好奇心極其嚴(yán)重，因此提高學(xué)生的對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如，在體育課堂中適的當(dāng)增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)、采用多媒體教學(xué)手段、增加戶外實(shí)踐活動(dòng)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新互動(dòng)游戲等等。這樣不僅有利于使枯燥、抽象的體育理論變得具體化、簡(jiǎn)單化，還有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與交際能力，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3、提高教師綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中處于至關(guān)重要的位置，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的水平。尤其是在體育教學(xué)中，教師的言行舉止與自身具備的體育技能和理論知識(shí)則顯得更為重要。因此，我國(guó)應(yīng)該大力的提高中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，比如提高教師的入職門檻，從而提升教師的整體素質(zhì)。與此同時(shí)還應(yīng)該建立健全體育教師的培訓(xùn)與考核體系，或者為教師搭建交流討論的平臺(tái)等，從而進(jìn)一步提高教師駕馭多樣式教學(xué)模式的能力。這樣不僅有利于進(jìn)一步推廣應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還有利于進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4、有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)在中學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的基本狀況不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單則不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。所以，我們可以采用多樣化的教學(xué)模式，比如采用分層教學(xué)模式、合作小組活動(dòng)學(xué)習(xí)模式等等，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體狀況、興趣愛好等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)和小組教學(xué)。這樣便于學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)，杜絕了難易把握不準(zhǔn)的問題，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的健康快速發(fā)展。

3.5、改善體育教學(xué)環(huán)境

中學(xué)體育教學(xué)模式多樣化的實(shí)現(xiàn)離不開國(guó)家的大力支持，包括人力、物力和財(cái)力等方面。據(jù)河北省某中學(xué)的學(xué)生反應(yīng)：學(xué)校的操場(chǎng)太小了，每次上課都有好多班級(jí)，每個(gè)班級(jí)就一小塊兒地方，根本沒辦法進(jìn)行活動(dòng)。而且學(xué)校的體育室也很簡(jiǎn)陋，就是存放一些破舊器材的小倉(cāng)庫(kù)，根本就沒有健身活動(dòng)的空間?？梢?，改善我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境迫在眉睫。首先，國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步重視中學(xué)體育教學(xué)，逐步改善其體育教學(xué)環(huán)境，包括內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境。比如，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、完善的教學(xué)器材、高素質(zhì)的體育教師等等。而且，我國(guó)應(yīng)該大力提倡豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，很多教師也經(jīng)常開展多樣式的體育活動(dòng)，比如羽毛球、兵乓球等等，這就需要一定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。此外，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的大趨勢(shì)，所以，體育教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，配置多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。這樣不僅有利于進(jìn)一步發(fā)揮多樣化教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還有利于促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、總結(jié)

綜上所述，隨著近年來隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)教育也越來越重視，尤其是對(duì)中學(xué)的體育教學(xué)。通過近幾年教育工作者的不斷努力，目前我國(guó)雖然在體育教學(xué)領(lǐng)域中取得了不小的成績(jī)，但是客觀來講，我國(guó)在中學(xué)體育教學(xué)中依然存在不少問題亟待解決，比如教學(xué)形式、教學(xué)理念、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置等等。因此我們應(yīng)該不斷地借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，不斷加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)與考核力度，進(jìn)一步完善中學(xué)體育教育的多樣性教學(xué)模式。與此同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)模式的研發(fā)投資力度，從而不斷地促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

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[2]楊清華.信息技術(shù)促進(jìn)中學(xué)體育學(xué)習(xí)方式變革的思考與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理(理論版),2012,5.

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