藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐(1)

摘要：在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以藝術(shù)指導(dǎo)為基礎(chǔ)能夠?yàn)槁晿?lè)教學(xué)提供更具指導(dǎo)性意見(jiàn)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)藝術(shù)指導(dǎo)可以為他們提供一個(gè)更具聲氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，本文主要以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)為例，為了讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能夠在高等院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮實(shí)際的作用，結(jié)合了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)定義，對(duì)該藝術(shù)指導(dǎo)在高等院校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)指導(dǎo);高校聲樂(lè)教學(xué);應(yīng)用研究

一、引言

眾所周知，高等院校的聲樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，決定聲樂(lè)作品好壞的原因有很多，其中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)更是諸多原因中最為重要的原因之一，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)一方面能夠讓學(xué)習(xí)者的音律和樂(lè)感配合得更好，另一方面能夠提升學(xué)習(xí)者在聲樂(lè)的素養(yǎng)，進(jìn)而從多方面促進(jìn)學(xué)習(xí)者多方面的發(fā)展。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的基本定義與現(xiàn)狀分析

聲樂(lè)藝術(shù)是鋼琴藝術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，聲樂(lè)藝術(shù)與鋼琴藝術(shù)相結(jié)合，形成一個(gè)整體，能夠充分體現(xiàn)直觀(guān)音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵和思想內(nèi)涵。因此，無(wú)論是在藝術(shù)院校的聲樂(lè)教學(xué)中，還是在聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中，大家都非常重兩者之間的配合。良好的鋼琴伴奏可以為歌唱者增添色彩，進(jìn)而將音樂(lè)作品豐富的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，甚至可以彌補(bǔ)歌唱者自身在嗓音方面的不足，因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能為高等院校的聲樂(lè)教學(xué)提供極大的幫助。

在我國(guó)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)還正處于發(fā)展階段，加上鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)被運(yùn)用到聲學(xué)教學(xué)的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，因此，相比其他擁有豐富鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的歐洲國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)在聲學(xué)教學(xué)中使用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)取得的教學(xué)成果并不是理想，除了時(shí)間上的差距之外，我國(guó)的教學(xué)方式也有待提高，同時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)聲學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情不夠積極也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高等院校聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）合理安排聲學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)

高等院校在進(jìn)行聲學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用鋼琴藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣能夠確保學(xué)習(xí)者獲取更專(zhuān)業(yè)的聲學(xué)知識(shí)。針對(duì)各高等院校對(duì)聲學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，多數(shù)院校并沒(méi)有將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)運(yùn)用到科目當(dāng)中，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者對(duì)聲學(xué)科目的關(guān)注度和重視度肯定不高，因此在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有辦法對(duì)曲目進(jìn)行有感情的演奏，其結(jié)果就是整體演奏效果并不是特別理想，所以，為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，院校相關(guān)工作部門(mén)應(yīng)該及時(shí)將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)運(yùn)用到聲學(xué)的教學(xué)中，借此來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)聲學(xué)的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)者在演奏和其他方面的培養(yǎng)。院校在聲學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為主體展開(kāi)教學(xué)工作，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的實(shí)際情況和當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，對(duì)聲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)的整改和調(diào)整，只有這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，讓學(xué)習(xí)者在聲學(xué)方面得到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)者自身實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)力度

院校在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行聲學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主要以傳授聲學(xué)的技巧、音律和樂(lè)感為主，并且要求學(xué)習(xí)者自身通過(guò)反復(fù)多次的實(shí)踐獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身實(shí)踐獲取的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃钪庇^(guān)地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者自身的不足，這樣老師在之后的教學(xué)過(guò)程中才能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行更細(xì)致的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)者也才可能對(duì)聲學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象。在日常教學(xué)課堂上，教師采用鋼琴藝術(shù)對(duì)聲學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)者演奏的同時(shí)，教師可以根據(jù)演奏者的實(shí)際情況，通過(guò)微調(diào)鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行演奏，這樣不僅不會(huì)打斷學(xué)習(xí)者的演奏，還能對(duì)其存在問(wèn)題的演奏方式進(jìn)行糾正。例如，學(xué)習(xí)者在演奏過(guò)程中，如涉及需要用假音或是需要換氣的部分，老師可以借助鋼琴藝術(shù)對(duì)演奏曲目的音調(diào)和風(fēng)格進(jìn)行微調(diào)，契合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，會(huì)讓學(xué)習(xí)者的整個(gè)演奏過(guò)程更順暢，學(xué)習(xí)者的演奏能力也會(huì)更出眾。

（三）通過(guò)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)營(yíng)造出更專(zhuān)業(yè)的聲學(xué)教學(xué)環(huán)境

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在聲學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的緊張感，教師可以采用鋼琴伴奏為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)較為舒適的聲學(xué)教學(xué)環(huán)境，教師通過(guò)鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行與聲學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者在演奏技巧上面的講解，以此確保學(xué)習(xí)者在演奏過(guò)程中的完整性，通過(guò)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的聲學(xué)教學(xué)，教師能夠最大程度提升學(xué)習(xí)者在聲樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也更容易促進(jìn)學(xué)習(xí)者各方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的聲學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，不僅能讓學(xué)習(xí)者對(duì)與聲學(xué)有關(guān)的知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知和了解，在這基礎(chǔ)之上，還能提升學(xué)習(xí)者在聲學(xué)方面的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其多方面的提升和發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)該藝術(shù)指導(dǎo)還能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能有效帶動(dòng)聲學(xué)有更進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]師會(huì)娟.基于藝術(shù)理論的新視角 ——試論聲樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)類(lèi)型學(xué)的引入[J].黃河之聲，2019（16）：84-85.

[2]李妙璇.聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的方法論[J].黃河之聲，2016（6）：15.

[3]張放.聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黃河之聲，2016（7）：36.

作者簡(jiǎn)介：陳俊虎，大連藝術(shù)學(xué)院。