高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究

摘要：高職院校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了一個(gè)高職院校是否能夠可持續(xù)發(fā)展。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育部分是我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域中不能缺少的，其為國(guó)家培育了許多創(chuàng)新型人才，推動(dòng)了社會(huì)藝術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是保障高職院校教學(xué)水平，保證高職校園藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康正常可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵工具。本文對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，希望為廣大教育者處理高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在實(shí)踐過程中遇到的困難提供思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)在高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍然存在著研究淺薄、研究單一化等問題，難以有效地對(duì)國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)給予科學(xué)合理的指導(dǎo)。同時(shí)，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)比較有特點(diǎn)，與其他本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不相同，所以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要結(jié)合實(shí)際情況與自身的辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往忽略了人才培育屬性的影響，院校對(duì)其中的內(nèi)容沒有一個(gè)明確的規(guī)定，導(dǎo)致體系缺少人性化管理，院校的專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)于人才培育屬性的概念也缺少認(rèn)知。許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)力量不夠強(qiáng)大，往往是一種教師不多學(xué)生過量的情況，教師學(xué)歷相對(duì)不高，基本以本科學(xué)歷為主，且大多院校教師缺少必要的社會(huì)和企業(yè)經(jīng)歷，而從社會(huì)招聘來(lái)的教師又缺少基礎(chǔ)理論知識(shí)與課堂經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段我國(guó)的高等職業(yè)院校社會(huì)認(rèn)可度較低，仍然有部分公眾覺得高職院校社會(huì)地位低，不需要給予特殊的幫助，這也導(dǎo)致了高職院校的教師工資普遍比較低，許多高學(xué)歷且有企業(yè)經(jīng)歷的人才不愿意到高職院校任職。許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的課堂過程仍舊是以前的填鴨式教育，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，照本宣科，忽略了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，故步自封，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終出現(xiàn)的結(jié)果是講臺(tái)上教師念課本，講臺(tái)下學(xué)生玩手機(jī)、睡大覺。由于傳統(tǒng)課堂的影響，部分教師仍不能積極地應(yīng)用新興的授課方式，未能做到教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，而且我國(guó)的高等職業(yè)院校的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，構(gòu)建出一種科學(xué)合理的教學(xué)方案仍然需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善

發(fā)展高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，首先需要提升教師的綜合素質(zhì)，塑造教師正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，使其熱愛祖國(guó)、甘于奉獻(xiàn)，可以科學(xué)地理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的特殊作用，教師應(yīng)當(dāng)以人為本，敢于創(chuàng)新，需要具備拒絕任何學(xué)術(shù)成果抄襲的勇氣，還需要具備批判性思維與辯證法思想，不斷提升自己的能力，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)給在校的藝術(shù)專業(yè)教師提供各式各樣的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)與途徑，在一定高度上認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)定位與存在的價(jià)值，通過宣傳使教師認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)是國(guó)家人才培育系統(tǒng)中不能缺少的一分子，讓專業(yè)教師意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的艱巨任務(wù)。院校同時(shí)應(yīng)該努力打造團(tuán)隊(duì)研修文化，按照組內(nèi)成員發(fā)展的共同愿景，各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)都提出了各自的發(fā)展口號(hào)，形成了各自的研修制度，每周都能定時(shí)，在固定的地點(diǎn)自主開展研修活動(dòng)，兩年實(shí)踐，積累了大量寶貴的理論材料、課例、案例、論文等一手資料。

三、總結(jié)

隨著改革開放的大力推動(dòng)，我國(guó)高等教育逐漸由精英教育向普眾教育發(fā)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量漸漸變成高等院校急需解決的問題?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)并不完善，仍存在著許多實(shí)際問題，根據(jù)國(guó)家對(duì)于高校教育改革的要求，有必要對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，其中評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)督和自我完善，是高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)型與發(fā)展計(jì)劃是否能夠順利進(jìn)行的保障。我國(guó)教育改革要求了高校需要著重進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提高，要將教學(xué)質(zhì)量作為教育改革的重要指標(biāo)，完善教學(xué)質(zhì)量改革系統(tǒng)，就需要重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否科學(xué)，是判斷教學(xué)質(zhì)量體系能夠在實(shí)際中起到輔助效果的依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介：陳晶晶，湖南軟件職業(yè)學(xué)院。