科普教育活動(dòng)與藝術(shù)文化元素的融合分析

羅慧 王春紅

摘要：科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，伴著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和人類(lèi)素質(zhì)的不斷提升，科普教育活動(dòng)面臨著巨大的需求?？萍拣^等單位是科普教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，負(fù)責(zé)普及科學(xué)文化知識(shí)和豐富人類(lèi)精神生活，應(yīng)該承擔(dān)起主要責(zé)任。但在過(guò)去的科普教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)容上雖說(shuō)較充足，形式上卻不新奇親民。尤其是在信息化社會(huì)，大眾的審美水平越來(lái)越高，“說(shuō)教式”的科普很難發(fā)揮出效果。此文以科普和藝術(shù)的結(jié)合作為切入點(diǎn)，從多各方面進(jìn)行探究，給科普教育的工作人員一些參考。

關(guān)鍵詞：科普教育;藝術(shù)文化;融合

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的科普教育活動(dòng)能看出，大眾并不喜歡科學(xué)知識(shí)。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，一部分科技館等科普教育場(chǎng)所已成為青年男女游玩或親子出游的主要選擇。但從實(shí)際效果看，顯然沒(méi)有滿(mǎn)足觀眾需求，一部分人重復(fù)前往科技館的概率較低。對(duì)此，科技館等科普教育場(chǎng)所的工作者要考慮一個(gè)問(wèn)題：觀眾既然來(lái)到這里，說(shuō)明對(duì)科學(xué)知識(shí)是有需求，那么問(wèn)題出在哪里？答案不在內(nèi)容，而在于形式。因?yàn)椴还苄问绞窃鯓樱茖W(xué)原理不會(huì)變?？茖W(xué)知識(shí)需要“包裝”，要迎合觀眾的胃口。這不是“墮落”，而是科普教育場(chǎng)所需要真正發(fā)揮出作用所一定要做出的應(yīng)對(duì)。

一、科普教育活動(dòng)與新媒體藝術(shù)中的融合

新媒體的出現(xiàn)，推動(dòng)了現(xiàn)代信息傳播發(fā)生變革，并改變了人類(lèi)的生活方式。目前新媒體已經(jīng)全面滲透到各個(gè)媒體和信息服務(wù)行業(yè)中，新媒體技術(shù)與文化內(nèi)容的結(jié)合正形成一個(gè)巨大的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。新媒體藝術(shù)也正被更多的人所認(rèn)識(shí)，因?yàn)槠浔旧砭邆湫缕?、娛?lè)等特點(diǎn)，讓大眾在接受其作為信息媒介時(shí)會(huì)形成巨大的吸引力，再加上藝術(shù)工作人員的介入，一定對(duì)于其本身的傳播形成優(yōu)勢(shì)。

在新媒體時(shí)代下的科普工作，融合新媒體傳播，成了信息時(shí)代科普的新形勢(shì)。它延伸了傳統(tǒng)媒體的功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科普的不足，在科學(xué)普及中充分地發(fā)揮了作用。新媒體藝術(shù)成了科普教育的新型表達(dá)形式。

二、科普教育活動(dòng)講解過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，不管是哪種藝術(shù)形式，最終揭示科學(xué)原理時(shí)需要以語(yǔ)言為載體，其中包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。口頭語(yǔ)言需保持語(yǔ)調(diào)上的高低起伏，千萬(wàn)不要沒(méi)有感情的敘述，這樣只會(huì)讓觀眾感到無(wú)聊犯困。書(shū)面語(yǔ)言要防止出現(xiàn)大量的公式原理，最好從身邊熟悉的事物中舉例。不然觀眾很難有興趣聽(tīng)完或者看完講解，科普教育講解也就變成了一種形式。

在這一方面，各科技館等科普教育場(chǎng)所需增強(qiáng)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)要根據(jù)各地的實(shí)際情況，制定適宜的辦法。例如廣東科學(xué)中心，曾邀請(qǐng)過(guò)當(dāng)?shù)仉娕_(tái)著名播音員等專(zhuān)業(yè)人員給工作者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，講解者的科普語(yǔ)言藝術(shù)得到了明顯的提升，可以對(duì)展品講解時(shí)變得生動(dòng)形象，并會(huì)廣受歡迎。

三、科普教育活動(dòng)與童話(huà)等兒童藝術(shù)的融合

兒童是科普教育的關(guān)鍵。根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，不僅給科普教育帶來(lái)了便利，也提出了特殊要求。例如他們的求知欲非常旺盛，對(duì)科普內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生較大的興趣;但他們的自我控制能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。所以，為了對(duì)兒童進(jìn)行科普教育，一定要從兒童的興趣入手，童話(huà)是一種很好的方式。不僅能夠在講童話(huà)的過(guò)程中穿插科普內(nèi)容;也能夠在表演童話(huà)劇的時(shí)候運(yùn)用科技展示手段。

在此方面，廣西科技館做出了嘗試。例如童話(huà)故事《小麥尋家》和其有關(guān)的展品，主要是向兒童傳遞環(huán)保知識(shí)。兒童和成人不同，若直接在他們的面前揭示環(huán)境污染的場(chǎng)景非常不合適，所以廣西科技館以小北極熊的口吻，表達(dá)對(duì)環(huán)境污染的控訴，通過(guò)漫畫(huà)展示等，引起兒童對(duì)小北極熊的同情，也讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲入兒童的心中。

四、科普教育活動(dòng)與“魔術(shù)”等潮流藝術(shù)的融合

科普教育活動(dòng)與“魔術(shù)”等潮流的藝術(shù)形式的融合比較好理解。不管是魔術(shù)讓人驚奇的手法，還是雜耍中讓人贊嘆的技術(shù)，背后都有科學(xué)道理。例如有些魔術(shù)，運(yùn)用光學(xué)原理，觀眾因?yàn)楣獾慕嵌鹊仍蚩床坏侥g(shù)師做到手腳，魔術(shù)揭秘在互聯(lián)網(wǎng)上不足為奇。再例如說(shuō)雜耍，在需要保持平衡的表演過(guò)程中，一定有力學(xué)原理的運(yùn)用，包括中心的保持，力的平衡等，相關(guān)的分析也很常見(jiàn)?？破战逃顒?dòng)要想做到與潮流藝術(shù)相融合的難點(diǎn)在于，要有敏捷的頭腦，擅長(zhǎng)反向思考，從運(yùn)用科學(xué)來(lái)展示藝術(shù)，變成運(yùn)用藝術(shù)引起觀眾對(duì)科學(xué)的興趣。

五、科普教育活動(dòng)與戲劇表演的融合

優(yōu)秀的戲劇演員能夠給角色帶來(lái)巨大的張力，可以讓故事深入身心，讓觀眾感覺(jué)身臨其境。優(yōu)秀的喜劇能夠讓觀眾捧腹大笑，偉大的悲劇能夠引發(fā)觀眾對(duì)人生產(chǎn)生思考。戲劇所能達(dá)成的效果和科普教育活動(dòng)的目的具有一致性。因?yàn)榭破战逃顒?dòng)不是讓觀眾看新鮮，而是希望觀眾記住一些科學(xué)道理。這種情況下，設(shè)計(jì)一出精美且表演到位的戲劇，可以更好地吸引觀眾的注意，讓觀眾了解和記住科學(xué)道理。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，科普教育工作已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)新時(shí)期?；赝^(guò)去，一部分科普教育選擇走進(jìn)社區(qū)，設(shè)立展板，講授人員講解的形式，曾掀起過(guò)科普教育的熱潮。但如今時(shí)代變了，大眾的審美眼光也跟之前有了巨大的區(qū)別?？破战逃鳛樾麄骺茖W(xué)知識(shí)的途徑，需要跟隨時(shí)代的潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.淺談科普教育活動(dòng)與藝術(shù)文化跨界元素的融合[J].科技傳播，2019，11（22）：172-173+182.

[2]蔡源.淺析“審美素養(yǎng)”在科技館科普工作中的重要性[J].學(xué)會(huì)，2019（07）：55-60.

作者簡(jiǎn)介：羅慧（1976.9.8），女，黎族，遼寧海城，本科，副教授，沈陽(yáng)師范大學(xué)，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù);王春紅（1979.7.26），女，漢族，黑龍江密山，研究生，主任科員，沈陽(yáng)師范大學(xué)，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。