從視覺(jué)設(shè)計(jì)角度淺談高校文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展前景

摘要：一直以來(lái)，缺乏創(chuàng)意的傳統(tǒng)“學(xué)校Logo+”的紀(jì)念品形式同質(zhì)化嚴(yán)重，飽受詬病，在人們更注重設(shè)計(jì)美感的當(dāng)今時(shí)代，高校文創(chuàng)產(chǎn)品如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)值得深思。以高校特色傳播高校品牌文化，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)校精神的凝練與弘揚(yáng)。校園文創(chuàng)在推廣促進(jìn)校園文化建設(shè)的同時(shí)，作為校友的精神寄托，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)母校的認(rèn)同感和歸屬感。本文主要從視覺(jué)設(shè)計(jì)的角度淺析高校文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展方向與前景。

關(guān)鍵詞：高校文創(chuàng);視覺(jué)元素;視覺(jué)識(shí)別;大學(xué)形象

隨著國(guó)家政策扶持力度加大、民眾消費(fèi)不斷升級(jí)，包含校園文創(chuàng)在內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐步迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。其中，校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅是以文化為核心進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，更是基于廣大師生對(duì)其校園文化建設(shè)的關(guān)注和支持而產(chǎn)生的。

一、高校文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外已有多所知名高校擁有較為完整、優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品體系。如國(guó)際知名高校哈佛大學(xué)（Harvard University）就已形成了完整的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)體系，高校文創(chuàng)產(chǎn)品集實(shí)用性、紀(jì)念性于一體，為在校學(xué)生和到校參觀的游客提供了購(gòu)買(mǎi)校園紀(jì)念品的優(yōu)質(zhì)選擇[1]。

而國(guó)內(nèi)高校的紀(jì)念品產(chǎn)品大多拘泥于傳統(tǒng)的“學(xué)校Logo+”的模式，即將?；罩苯佑∷⒂诋a(chǎn)品上，并無(wú)其他創(chuàng)意。但社會(huì)發(fā)展速度如此迅速但今天，師生不再滿足于簡(jiǎn)單的“Logo+”模式的文創(chuàng)產(chǎn)品，向往優(yōu)質(zhì)、貼合校園、有獨(dú)特之處的文創(chuàng)產(chǎn)品。而國(guó)內(nèi)絕大部分高校尚未形成獨(dú)有的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，仍不能滿足師生需求。

二、高校視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)及視覺(jué)設(shè)計(jì)元素

（一）高校視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的搭建和特點(diǎn)

完整體系的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)能將高校的教育理念、歷史文化底蘊(yùn)、高校特點(diǎn)具體化、視覺(jué)化地傳達(dá)給觀者，是最直接、最具有傳播力的傳達(dá)形式。

一般高校的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)配色由校徽配色而定，作為標(biāo)準(zhǔn)色，通過(guò)色彩具有的知覺(jué)刺激于心理反應(yīng)，使觀者對(duì)高校產(chǎn)生潛移默化的認(rèn)知。

（二）校園文化符號(hào)的提取

1.高校地標(biāo)建筑景觀

幾乎每一所高校都有其獨(dú)特的地標(biāo)建筑，如外觀形似美國(guó)國(guó)會(huì)大廈的沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院教學(xué)樓、北京大學(xué)未名湖畔的博雅塔等等[2]。

通過(guò)提取地標(biāo)建筑特點(diǎn)，以插畫(huà)、建模等形式進(jìn)行再設(shè)計(jì)，可作為高校獨(dú)特的視覺(jué)元素用于文創(chuàng)產(chǎn)品上。

2.高校IP形象設(shè)計(jì)

基于高校的文化歷史底蘊(yùn)、學(xué)科特色等具有辨識(shí)度的特點(diǎn)，整合設(shè)計(jì)IP形象，具象化的形象更易作為載體成為高校師生的情感寄托。比如時(shí)下討論度高的故宮IP，通過(guò)深度開(kāi)發(fā)自身藝術(shù)與人文價(jià)值，設(shè)計(jì)制作使人耳目一新的IP形象，吸引觀者注意力，給觀者留下極深刻的印象的同時(shí)，獨(dú)特的IP形象也能轉(zhuǎn)化為購(gòu)買(mǎi)力，實(shí)現(xiàn)文化IP帶動(dòng)文化實(shí)業(yè)的發(fā)展。

3.視覺(jué)設(shè)計(jì)元素表現(xiàn)形式

將基礎(chǔ)的形式語(yǔ)言與高校特色元素相結(jié)合。如特色學(xué)科為理工科的高校，可以采用象征理性的線條、角度等;而藝術(shù)類(lèi)院校則可應(yīng)用有突破性、活潑的線條。同樣，在色彩的使用上，除了以?；张渖鳛榻y(tǒng)一的視覺(jué)元素，還可依高校特色學(xué)科不同，選擇偏向的顏色。如以文科專(zhuān)業(yè)為優(yōu)勢(shì)的高校，可選擇飽和度偏低的顏色作為主色調(diào)。這些基本的表現(xiàn)形式給觀者帶來(lái)更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，將高校特點(diǎn)與視覺(jué)元素進(jìn)行關(guān)聯(lián)，是高校文創(chuàng)產(chǎn)品最基礎(chǔ)、同時(shí)也是重要的部分。

三、高校文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新形式

（一）系列主題

基于高校校園特點(diǎn)，可將高校地標(biāo)建筑、高校所在城市、學(xué)校特色學(xué)科作為文創(chuàng)產(chǎn)品的系列主題，對(duì)每一系列的單個(gè)元素進(jìn)行再設(shè)計(jì)，但要注意風(fēng)格統(tǒng)一。如位于北京的首都師范大學(xué)可以“北京印象”“教書(shū)育人”“首師建筑”作為系列文創(chuàng)產(chǎn)品的主題。

（二）設(shè)計(jì)形式

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式以素描、速寫(xiě)等手繪形式重現(xiàn)建筑為主，缺乏創(chuàng)意。當(dāng)今時(shí)代，高校學(xué)生較過(guò)去更具創(chuàng)造力，如北方工業(yè)大學(xué)的文創(chuàng)產(chǎn)品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)建模制作2.5D校園地圖，以插畫(huà)形式繪制校園系列建筑，創(chuàng)新形式，贏得師生一致認(rèn)可。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，50%的人更喜歡插畫(huà)類(lèi)的文創(chuàng)產(chǎn)品，30%的人喜歡與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的立體文創(chuàng)產(chǎn)品（如VR明信片），15%的人喜歡平面類(lèi)的文創(chuàng)產(chǎn)品（書(shū)簽、本子等），僅5%的人喜歡傳統(tǒng)的“學(xué)校Logo+”文創(chuàng)產(chǎn)品。由此不難看出，未來(lái)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的趨勢(shì)將朝現(xiàn)代化、個(gè)性化發(fā)展。

（三）產(chǎn)品

目前國(guó)內(nèi)外高校文創(chuàng)產(chǎn)品的形式拘泥于傳統(tǒng)的明信片、環(huán)保袋、書(shū)簽等，缺乏新意。僅有少數(shù)高校曾制作較為前衛(wèi)的文創(chuàng)產(chǎn)品，如VR明信片，即通過(guò)手機(jī)掃描明信片可顯現(xiàn)出立體的校園視覺(jué)元素，將傳統(tǒng)產(chǎn)品與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，增強(qiáng)了視覺(jué)效果。

創(chuàng)新產(chǎn)品形式，利用高校專(zhuān)業(yè)資源，多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)制作富有新意的文創(chuàng)產(chǎn)品，滿足師生、到校游客對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品更高層次的需求，通過(guò)宣傳也能提升高校影響力、知名度，促進(jìn)高校文化傳播。

四、結(jié)語(yǔ)

文章分析了高校文創(chuàng)產(chǎn)品在視覺(jué)設(shè)計(jì)方面的發(fā)展前景、創(chuàng)新點(diǎn)，說(shuō)明了高校文創(chuàng)產(chǎn)品對(duì)于打造大學(xué)品牌形象的重要性。高校文創(chuàng)產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)仍是發(fā)展初期，具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]覃霞玲.基于用戶角色特征的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2018，41（12）：176-179.

[2]邵建坤，張春曉.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品情感設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與研究[J].大眾文藝，2019（24）：73-74.

作者簡(jiǎn)介：李欣瑤（1999.08-），女，漢族，本科，北方工業(yè)大學(xué)，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。