給大孩應(yīng)有的安全感

王季虹

在二孩出生前，大孩作為家里唯一的孩子，享受著家庭成員全部的愛和關(guān)注。但二孩出生后，大孩容易產(chǎn)生被冷落、被忽視的不安全感，對大孩的健康成長非常不利。

我的班上有個叫小高的孩子，他平時上課總是注意力不集中，下課也喜歡一個人躲在角落，不跟同學(xué)一起玩。剛開始，他只是不能按時完成作業(yè)，我會把他喊到一邊，耐心詢問是否上課沒有聽懂，給他再次講解重難點，輔導(dǎo)他慢慢完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)他其實是個很聰明的孩子，就是沒什么耐心?？墒呛髞?，他居然把沒有做完的作業(yè)藏起來，不帶到學(xué)校，只要老師問起作業(yè)、問起家長，他就坐在地上不起來，一副耍賴的樣子。

我感覺到問題的嚴重性。跟孩子的家長聯(lián)系后，才知道他的媽媽生了個妹妹，爸爸又在外打工。小高之前一直跟著奶奶生活，后來奶奶患了胰腺癌，不能照顧他了，他就跟著姨奶奶生活。姨奶奶只能照顧他的生活起居，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時，妹妹出生后，媽媽把主要的時間和精力放在妹妹身上，讓他感覺愛被奪去，開始排斥周圍的人。

了解了小高的具體情況之后，我馬上制訂幫扶計劃。孩子當前的心理問題并不嚴重，只要能幫助孩子及時調(diào)整狀態(tài)，我相信他一定會變得積極陽光起來。首先，我通過觀察發(fā)現(xiàn)小高喜愛主持，尤其喜歡在每周的讀書會上給同學(xué)們講故事。我就把這個作為突破口，提前讓小高準備好故事，多給他講故事的機會。剛開始的時候，他很膽小，不敢抬頭講故事，但是同學(xué)們依然給予他熱烈的掌聲。而后的幾次讀書會，他都能自信地站上講臺，講得聲情并茂。慢慢地，他不再逃避同學(xué)，也愿意跟同學(xué)一起玩耍。整個過程中，我還要求其他同學(xué)多關(guān)心關(guān)愛小高，營造一種溫馨、和睦、友愛的班級學(xué)習(xí)氛圍。

其次，我在日常教育中會穿插一些兄弟姐妹合作的小故事，或者是播放一些紀實短片，幫助小高在學(xué)習(xí)中加深對同輩之間親情的理解，并認識到有兄弟姐妹的好處。這種方式，一方面可以減少小高對妹妹的抵觸情緒，另一方面可以幫助小高減輕學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心態(tài)。

最后，我還定期開展一些必須組隊參與的班級活動。通過雙人趣味運動、小故事會、雙人合作展覽等方式進行引導(dǎo)滲透，讓小高與同學(xué)在共同準備、表演的過程中增加對對方的了解，學(xué)會相互包容。在這個過程中，小高感受到擁有同伴的好處，進而引導(dǎo)他對妹妹由消極排斥變?yōu)榉e極接受。

小高的事情給我的感觸很深。每個孩子都需要來自他人或群體的接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持，當家庭中出現(xiàn)二孩時，這樣的需要對大孩尤為重要。除了父母要給大孩營造溫馨、和睦、友愛的家庭氛圍，學(xué)校也要及時滿足大孩對愛的需求，讓大孩有安全感。

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)侏儒山中心小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍