初中生物教學(xué)與小學(xué)科學(xué)銜接的研究

於林成

（江蘇省濱?？h天場初級中學(xué),江蘇 鹽城 224000）

初中生物教學(xué)與小學(xué)科學(xué)銜接的研究

於林成

（江蘇省濱?？h天場初級中學(xué),江蘇 鹽城 224000）

初中生物的教學(xué)工作是我國教育的一個重點，也是一個難點，要想提升學(xué)生的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)成績，就要穩(wěn)固初中生物的基礎(chǔ)，也就是小學(xué)科學(xué)。小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)就是通過教授給學(xué)生生物的知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，加深對生物知識方面的理解與認識，對于學(xué)生未來系統(tǒng)的掌握生物知識有很大的幫助。

小學(xué)科學(xué)；初中生物教學(xué)；關(guān)系銜接

這些年以來，我國實行九年義務(wù)教育制度，保證小學(xué)與初中的教學(xué)任務(wù)。但素質(zhì)教育的實施，讓許多學(xué)生的成績開始下降，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，尤其到了初中，對于生物的學(xué)習(xí)毫無興趣，也就沒有了教學(xué)成績，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因是一些學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)能力差，不能很好的銜接小學(xué)科學(xué)與初中生物的教學(xué)模式。從許多方面來看，小學(xué)時期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法對初中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，銜接好初中生物教學(xué)與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式，這樣才能幫助學(xué)生很快的適應(yīng)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、深入的分析教材，銜接好中小學(xué)生物的教學(xué)

初中生物的教學(xué)是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展而來的，小學(xué)科學(xué)是初中生物的基礎(chǔ)，所以，要理清這兩者的關(guān)系，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要提升學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)做下堅實的鋪墊。在平時的課堂教學(xué)中，初中教學(xué)老師會認為學(xué)生小學(xué)科學(xué)已經(jīng)學(xué)過，便對一些知識點一帶而過，不懂的學(xué)生就會慢慢的對生物這門學(xué)科失去興趣，教師在教學(xué)工作中要密切重視這個問題，才能更好地對初中教學(xué)與小學(xué)科學(xué)進行銜接。

在此希望所有的中小學(xué)教師，要明確自己的教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容分清層次，使教學(xué)內(nèi)容一目了然。對于初中生物教學(xué)的課程，在小學(xué)科學(xué)的課程中教師就應(yīng)該進行涉及，讓同學(xué)早早的接觸好初中生物，為以后的初中生物教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。例如：小學(xué)科學(xué)有一個學(xué)習(xí)鳳仙花種子發(fā)芽的課程，讓學(xué)生對種子的形狀特征進行觀察，然后后半段就需要學(xué)生開始設(shè)計主題，步驟，進行試驗，最后學(xué)生在進行分組討論，這一系列的學(xué)習(xí)課程不僅加深了學(xué)生的印象，對于涉及的初中生物也可以提前讓學(xué)生接觸，到初中教師就可以把課程重點放在種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)外聯(lián)系上，提高了階段的教學(xué)效率。

中小學(xué)教材的課程在形式與內(nèi)容有著明顯的區(qū)別，這會讓學(xué)生自認為小學(xué)沒有學(xué)好生物，對生物以后的學(xué)習(xí)沒有影響，其實初中與小學(xué)的生物還是有著許多的聯(lián)系，許多小學(xué)科學(xué)接觸的課程學(xué)習(xí)都可以應(yīng)用到初中生物的情景實踐中，對新知識與舊知識產(chǎn)生一個臨界的過渡作用。比如，小學(xué)四年級學(xué)習(xí)的動物繁殖的課程，可以設(shè)置到初中生物的一個動物情景模擬活動中；小學(xué)時期學(xué)習(xí)的保護生物多樣性，也可以設(shè)置到初中學(xué)習(xí)生物多樣性的情景模擬中，這樣對二者進行有效的銜接，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變有很重要的幫助。

二、綜合考慮學(xué)生的情況，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

學(xué)生在升學(xué)的階段，因為周圍環(huán)境的變化，心境以及狀態(tài)會出現(xiàn)許多的變化，有心里變化、生理變化、思想變化等，這就需要教師對教學(xué)模式及時進行改進，讓同學(xué)適應(yīng)教師的教學(xué)方法以及學(xué)校的管理機制。一些剛升學(xué)的學(xué)生，對升學(xué)環(huán)境的變化感到難以適應(yīng)，心理就會產(chǎn)生排斥的反應(yīng)，生活也變得孤僻起來，更談不上初中生物的學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致成績飛速下降，給這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣造成了很大的打擊。教師要解決這一問題，更好的實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)課程的銜接，可以實施以下幾個方面：

（一）要全面觀察學(xué)生，對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，給予關(guān)心與鼓勵。學(xué)生升入初中后的不適應(yīng)更需要周圍更多的人去幫助他們，給與他們更多的關(guān)心與鼓舞，這樣才會穩(wěn)定住他們的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）了解清楚具體的原因，對癥下藥。初中生物教學(xué)教師要了解清楚學(xué)生所處的環(huán)境，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)下降的原因，去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師還要適時的去調(diào)整自己的教育方式，更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)生物遇到的難題。

（三）做好本職工作，適時提高生物學(xué)習(xí)強度。有的學(xué)生會因為老師的關(guān)懷而在學(xué)習(xí)上有些進步而變得松懈，對他們的生物學(xué)習(xí)就需要提高要求，結(jié)果學(xué)生會跟不上課程要求，達到了與預(yù)期相反的效果，所以，教師要適時的逐步提高生物學(xué)習(xí)強度，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。

（四）重視與學(xué)生的關(guān)系培養(yǎng)。教師要愛護學(xué)生，與學(xué)生營造良好的師生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課后多和學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

三、對教師的情況分析，銜接好中小學(xué)的生物教學(xué)

為了切實的解決好中小學(xué)教學(xué)銜接的問題，教師首先做到以下幾點教師要解決這一問題，做好中小學(xué)教學(xué)的銜接，要做好以下幾點：

（一）首先應(yīng)該做好教學(xué)的備案，完善中小學(xué)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明確，教師還要適時調(diào)整自己的教學(xué)模式，多注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，加強自身的教學(xué)能力與水平。

（二）其次教師要重視學(xué)習(xí)課程與實踐相結(jié)合，生物科學(xué)是一門實踐的學(xué)科，只有加強與實際的聯(lián)系，不僅學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會想起小學(xué)的知識，達到中小學(xué)課程完美銜接的效果。

（三）最后教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，認真布置作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做好中小學(xué)教學(xué)工作的銜接。

結(jié)束語

總之，做好初中生物教學(xué)小學(xué)科學(xué)的銜接，需要老師與學(xué)生共同配合，達能到到教學(xué)工作預(yù)期的效果。

[1]羅丹晨.初中生物教學(xué)與小學(xué)科學(xué)銜接的研究[D].湖南師范大學(xué),2015.

於林成（1965-），男，漢族，江蘇濱海人，江蘇省濱?？h天場初級中學(xué)中級教師，研究方向：初中生物課堂教學(xué)。