劍橋版IGCSE地理教材探析——以《人口動(dòng)態(tài)》一節(jié)為例

李錫清，徐溱圻

劍橋版IGCSE地理教材探析——以《人口動(dòng)態(tài)》一節(jié)為例

李錫清1，徐溱圻2

（1.華南師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 廣州 510631；2. 杜倫大學(xué) 現(xiàn)代語(yǔ)言與文化學(xué)院, 杜倫 DH13DL）

人口內(nèi)容是各國(guó)人文地理教材的重要環(huán)節(jié)，人口的變化與一個(gè)國(guó)家資源利用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等息息相關(guān)。當(dāng)前，中國(guó)的人口素質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化。在國(guó)家開放“二孩”政策和“新課改”的背景下，本文通過比較探析劍橋版IGCSE地理和“人教版”高中地理必修二的人口章節(jié)第一節(jié)，發(fā)現(xiàn)劍橋版地理教材在數(shù)據(jù)圖表、案例分析、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容等方面具有顯著的特點(diǎn)，可為我國(guó)中學(xué)地理教材的編制和師生在人口內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)提供參考。

地理教材；人口動(dòng)態(tài)；借鑒與啟示

本文通過對(duì)劍橋版IGCSE（International General Certificate of Secondary Education）地理教材的“人口動(dòng)態(tài)”和人教版高中地理必修二人口章節(jié)的“人口的數(shù)量變化”的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及圖式進(jìn)行研讀分析和比較，發(fā)現(xiàn)IGCSE具有內(nèi)容豐富詳細(xì)、圖表數(shù)據(jù)多、案例典型且數(shù)量較多、比較分析深入、涉及知識(shí)廣泛等特點(diǎn)。由此，本文試圖對(duì)兩版教材進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期為中學(xué)地理教材的完善提供參考。

1 知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.1 人教版高中地理教材

“人口的數(shù)量變化”在人教版高中地理必修二的第一章第一節(jié)（P4-P9），主要結(jié)構(gòu)內(nèi)容由表1所示。

該部分的圖表一共有9張，包括3張折線圖、2張表格、2張地圖、2張插圖。教材用三段文字材料及圖1.2“10萬年以來的人口增長(zhǎng)”和圖1.3“100年來世界人口的增長(zhǎng)”分析世界人口變化的原因。其利用圖1.6“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意”把人口的增長(zhǎng)模式主要?jiǎng)澐譃樵夹?、傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型3種模式，并結(jié)合“芬蘭人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變”案例進(jìn)行解釋說明。但教材并沒有明確給出“出生率－死亡率=自然增長(zhǎng)率”的公式。

表1 人口的數(shù)量變化

Tab.1 Change in population

1.2 劍橋版IGCSE地理教材

劍橋版IGCSE地理教材中的“人口的動(dòng)態(tài)（Population dynamics）”位于第一章的“人口與聚落”的第一節(jié)，與人教版的“人口的數(shù)量變化”所處位置一樣，屬于開篇內(nèi)容。其所占教材篇幅比重較多，多達(dá)17頁(yè)（P2-P18），且教材展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)較多，如表2所示。

除了內(nèi)容篇幅大、內(nèi)容詳細(xì)之外，“人口動(dòng)態(tài)”還大量運(yùn)用各種數(shù)據(jù)圖表（20張），圖表中數(shù)據(jù)引用多，以更好地讓學(xué)生理解。此外，文中案例分析也比較多，且案例的內(nèi)容來自全球的不同國(guó)家或地區(qū)，具有較強(qiáng)的全球觀念及可比較性。最后，教材在人口的增長(zhǎng)和規(guī)模變化方面的原因分析以及案例分析所占內(nèi)容比重較大且著重對(duì)不同的人口政策進(jìn)行大篇幅的案例探討。

表2 人口動(dòng)態(tài)

Tab.2 Population dynamics

2 劍橋版IGCSE地理教材“Population dynamics”的特點(diǎn)

通過對(duì)上述劍橋版和人教版的地理教材的人口章節(jié)內(nèi)容的研讀和比較，可發(fā)現(xiàn)劍橋版IGCSE地理教材的“人口動(dòng)態(tài)”一節(jié)具有以下特點(diǎn)。

2.1 知識(shí)點(diǎn)多且內(nèi)容詳盡

該節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)包括世界人口的迅速增長(zhǎng)、人口規(guī)模變化的原因、人口的轉(zhuǎn)變模式、對(duì)比人口變化率的原因、HIV/AIDS的影響、人口過多與人口過少、人口政策的有效度。

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容全面且較為詳盡，如教材將人口增長(zhǎng)模式具體劃分為高靜止、早期增長(zhǎng)、后期增長(zhǎng)、低靜止和自然負(fù)增長(zhǎng)5個(gè)階段（人教版為3種模式），并詳細(xì)描述每個(gè)人口增長(zhǎng)階段的特點(diǎn)及其變化的影響因素。此外，教材在本節(jié)初步描述人口遷移對(duì)人口增長(zhǎng)的影響。教材運(yùn)用較大篇幅單獨(dú)闡述HIV/AIDS對(duì)人口規(guī)模及增長(zhǎng)的影響。對(duì)不同國(guó)家、不同的人口政策及其影響也是本節(jié)的重要知識(shí)內(nèi)容，并以中法兩國(guó)的人口政策為案例進(jìn)行比較探討。

2.2 案例較多且具有可比性

“人口動(dòng)態(tài)”一節(jié)中有6個(gè)典型案例，內(nèi)容涉及人口的增長(zhǎng)、人口的數(shù)量及人口政策的對(duì)比分析。案例選自肯尼亞、俄羅斯、孟加拉、澳大利亞、中國(guó)和法國(guó)6個(gè)國(guó)家。案例分析的呈現(xiàn)方式都以文字材料和圖表數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式進(jìn)行。本節(jié)的案例學(xué)習(xí)多以對(duì)比探討的形式進(jìn)行，具有插圖直觀、可比性強(qiáng)和全球視野的特點(diǎn)，使得教材所要呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容更具說服力。

2.3 數(shù)據(jù)圖表種類多運(yùn)用廣

教材進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)多運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)結(jié)合文字描述進(jìn)行。整個(gè)小節(jié)運(yùn)用的數(shù)據(jù)圖表多達(dá)20張之多，且圖表種類多樣，涉及條形圖、層疊面積圖、散點(diǎn)圖、折線圖、柱狀圖、對(duì)比柱狀圖、對(duì)比折線圖、百分比堆積柱狀圖、人口金字塔圖以及表格數(shù)據(jù)等。其中，在“影響人口規(guī)模的因素”知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)呈現(xiàn)了出生率、死亡率、人口凈遷移率等的計(jì)算，并緊接著給出實(shí)例讓學(xué)生做出相應(yīng)的計(jì)算。數(shù)據(jù)圖表在教材中的廣泛應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖、數(shù)據(jù)分析、提取地理信息和計(jì)算等能力。

2.4 背景性概念知識(shí)解釋詳細(xì)

教材對(duì)于概念性名詞及影響人口規(guī)模與規(guī)模變化的原因進(jìn)行了詳細(xì)的描述。教材對(duì)于一些原因的解釋描述前，會(huì)對(duì)概念性的原因名詞如生育率、預(yù)期壽命等進(jìn)行解釋。例如，在列舉影響生育率的因素中的嬰兒死亡率，教材在開頭就解釋“嬰兒死亡率”等概念。此外，“人口動(dòng)態(tài)”一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容涉及較多的其他跨學(xué)科知識(shí)，對(duì)師生的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等背景知識(shí)及概念名詞的掌握程度要求較高。

3 對(duì)中國(guó)人口章節(jié)的地理教材編制和教學(xué)的啟示

“新課改”要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)而獲得對(duì)自身地理核心素養(yǎng)的培育，這對(duì)目前中國(guó)的地理教材的編制及教學(xué)方法提出了新的要求。通過分析總結(jié)劍橋版IGCSE地理教材“人口動(dòng)態(tài)”一節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，可為我國(guó)在人口章節(jié)的地理教材編制和教學(xué)上提供一些借鑒及參考。

3.1 增加高中地理教材人口內(nèi)容比重

地理教材要使學(xué)生通過人口章節(jié)的學(xué)習(xí)而理解人口變化的原因、人口結(jié)構(gòu)比例失衡及增長(zhǎng)過快或者過慢所帶來的影響、人口政策等直接關(guān)聯(lián)性知識(shí)[1]。目前中國(guó)的地理教材中人口內(nèi)容所占比重較少。人口的變化與一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的資源利用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口政策等緊密相關(guān)。為使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的人口觀念，辯證地看待和解決人口變化所帶來的問題的能力，我國(guó)的高中地理教材應(yīng)增加人口內(nèi)容的比重，以讓學(xué)生能更清晰地了解該節(jié)內(nèi)容。

3.2 增加教材案例數(shù)量及可比較性

目前中國(guó)的地理教材（以人教版為例）“人口數(shù)量的變化”一節(jié)中，案例素材較少。在新課改背景下，人口內(nèi)容的編制應(yīng)該選取全球不同發(fā)展水平并具有代表性的國(guó)家和地區(qū)的典型案例，增強(qiáng)教材案例的可比較性。明確我國(guó)仍處于計(jì)劃生育階段，但開放“二孩”的政策的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的地理信息處理能力

地理教材和教學(xué)在人口內(nèi)容上都涉及比較多的如人口結(jié)構(gòu)金字塔等圖表、文字材料和數(shù)據(jù)。教材在編制時(shí)可放入不同類型的圖表數(shù)據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、文字和數(shù)據(jù)材料處理能力。此外，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多接觸不同的圖表數(shù)據(jù)也有利于提高他們理解陌生的數(shù)據(jù)圖表的遷移能力。

3.4 擴(kuò)充學(xué)生地理相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備

地理教師應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)相關(guān)背景知識(shí)，關(guān)注地理科學(xué)的前沿研究[2]。在地理教學(xué)的過程中可以有意識(shí)地把有關(guān)于一些地理前沿研究的成果引進(jìn)課堂，可以帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和前沿研究以擴(kuò)充學(xué)生的地理專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。地理教材的編制也可多引用地理研究專業(yè)術(shù)語(yǔ)及概念性詞匯，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的地理表達(dá)能力和思維。

4 小結(jié)

隨著“新課改”地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，我們地理教材的編制和教學(xué)都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀作為地理教育的目標(biāo)。在“新課改”背景下，劍橋版IGCSE地理教材的“人口動(dòng)態(tài)”一節(jié)的特點(diǎn)可以為我們?cè)谌丝趦?nèi)容的教材編制和教學(xué)上提供一些如何充實(shí)教材內(nèi)容、完善案例、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及數(shù)據(jù)分析處理能力上提供一些借鑒，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

[1] 劉忠毅.對(duì)初高中地理教材中人口內(nèi)容的商榷[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考,2019，(05):44-45.

[2] 湯天巍.高考試題素材選取與學(xué)術(shù)期刊的關(guān)系——以2013年高考地理試卷為例[J]. 地理教育,2014，(06):35-36.

Analysis of Cambridge IGCSE Geography Textbook：Take Population Dynamics as an Example

LI Xiqing1, XU Zhenqi2

（1. School of Geography, South China Normal University, Guangzhou 510631, China;2. School of Modern Languages and Culture, Durham University, Durham DH13DL, England）

Population content is an important part of Human Geography textbooks in various countries. The change of population is closely related to the resource utilization and economic development of a country. At present, China's population quality and structure have undergone a major change. In the background of opening the two-child policy and new curriculum reform, this paper analyzes and compares the first part of the population section between the Cambridge edition of IGCSE Geography and the high school Geography Compulsory II of People's Education Edition, finding that the geography textbook of Cambridge version has significant features in terms of data charts, case studies, and knowledge content points, which can provide reference for the compilation of geography textbooks in middle schools and the study of population content for teachers and students.

geography textbook; population dynamics; reference and enlightenment

G423.3；

A

2019-07-23；

2019-10-07

李錫清（1994—），男，漢族，廣東梅州人，碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè). E-mail: 1367220815@qq.com

徐溱圻（1995—），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，主要從事語(yǔ)言翻譯. E-mail: zhen.q.xu@durham.ac.uk