基于區(qū)域特征探析區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)思路

何 鋒

基于區(qū)域特征探析區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)思路

何 鋒

（江蘇省鎮(zhèn)江心湖高級中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212132）

地理學(xué)是最早研究區(qū)域空間的一門科學(xué)，區(qū)域性是地理學(xué)科的特色之一。區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)，是高中人文地理學(xué)的重要內(nèi)容。本文以珠江三角洲地區(qū)為例，基于區(qū)域特征視角，從區(qū)域整體性角度分析研究區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的成長，從區(qū)域差異性和開放性角度分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動的轉(zhuǎn)型和再生，最終聚焦于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，從而提煉出區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)思路，這種教學(xué)思路注重學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能體現(xiàn)鮮明的地理學(xué)科特色。

區(qū)域特征；產(chǎn)業(yè)活動；珠江三角洲；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)思路

高中地理教學(xué)中的區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動部分的教學(xué)內(nèi)容，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相交叉的一個領(lǐng)域?；趯W(xué)科屬性，前者側(cè)重點(diǎn)是區(qū)域政策、區(qū)域發(fā)展等，聚焦于經(jīng)濟(jì)效益；而后者側(cè)重點(diǎn)是基于區(qū)域的空間特征（整體性）、區(qū)域差異（差異性）、區(qū)際聯(lián)系（開放性）來研究人類產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境的關(guān)系即人地關(guān)系。因此基于地理學(xué)視角研究區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)應(yīng)著眼于其經(jīng)濟(jì)空間，用空間思維來解釋人類產(chǎn)業(yè)活動所構(gòu)成的區(qū)域整體性、差異性及其開放性，最終聚焦于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合高中地理 “經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例”這部分內(nèi)容，就區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)談?wù)剛€人的看法。

1 區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的成長

區(qū)域地理環(huán)境是一個綜合體，其內(nèi)部各要素之間相互作用，相互影響，構(gòu)成一個統(tǒng)一整體。區(qū)位條件是人類生產(chǎn)活動的支撐基礎(chǔ)，包含自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件。前者包括地理位置、地形、氣候、水文、礦產(chǎn)等要素；后者包括人口、城市、交通、政策、歷史等要素。所以對區(qū)位條件進(jìn)行分析，要注重區(qū)域的整體性特征，地理學(xué)研究的是所有要素如何聚合到一個點(diǎn)或面上共同作用。

1979年后珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化是如何起步的？該區(qū)域為何能迅速發(fā)展成為我國經(jīng)濟(jì)增長最快、最富生機(jī)活力的地區(qū)之一？從區(qū)域整體性來看，其自然條件表現(xiàn)為：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰；地形平坦開闊；熱量豐富，降水充沛；河流縱橫交錯。其社會經(jīng)濟(jì)條件表現(xiàn)為：人口稠密，城市眾多；水陸交通發(fā)達(dá)；僑鄉(xiāng)眾多；改革開放后獲得政策紅利（國家率先在珠三角地區(qū)實施對外開放政策）。上述因素相互作用，相互影響，整體性助推了珠三角地區(qū)工業(yè)化的快速起步，成為我國改革開放的先行區(qū)域。此時珠三角地區(qū)進(jìn)入?yún)^(qū)域成長階段，人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的轉(zhuǎn)型和再生

人類根據(jù)區(qū)域區(qū)位條件開展經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)；由此引致各地理要素發(fā)生變化，從而改變區(qū)域特征，人地關(guān)系隨之發(fā)生改變；改變后的區(qū)位條件又促使人類在產(chǎn)業(yè)活動中對區(qū)位條件進(jìn)行再次調(diào)整與適應(yīng)。在此過程中人地關(guān)系是主線，貫穿于區(qū)域發(fā)展的始終。

改革開放后，珠三角地區(qū)興建外資企業(yè)，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，推動了區(qū)域的工業(yè)化與城市化進(jìn)程，促進(jìn)了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立起以輕工業(yè)為主的工業(yè)體系，成為我國重要的輕工業(yè)基地、外貿(mào)出口基地。但隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)吸引大量外來人口（廉價勞動力）遷入的實踐使得珠三角地區(qū)的區(qū)域特征發(fā)生變化，出現(xiàn)資源短缺、環(huán)境污染嚴(yán)重、交通擁擠、住房緊張、社會秩序混亂等問題，人地關(guān)系漸趨緊張，人地矛盾加劇，區(qū)域“城市病”凸顯。而隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)?shù)氐貎r飛漲，勞動力成本大幅提高，使得勞動密集型工業(yè)在珠三角地區(qū)的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸，整個區(qū)域發(fā)展遭遇突圍的困境。此時怎樣采取必要措施改善人地關(guān)系，使其協(xié)調(diào)發(fā)展呢？20世紀(jì)90年代，為突破困境，珠三角地區(qū)開始推行“騰籠換鳥”政策，將原來勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐步轉(zhuǎn)移到粵東、粵北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)；而珠三角核心區(qū)域則開始重點(diǎn)發(fā)展電子、信息技術(shù)、生物工程等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。其與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移體現(xiàn)出區(qū)域間的差異性與開放性特征。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的實施對珠三角而言，大大加快了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品附加值高，工業(yè)產(chǎn)值增長率高，促使珠三角的經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。另外高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對資源、能源消耗少，有利于緩解生態(tài)環(huán)的壓力；與此同時，廣東省提出“保護(hù)環(huán)境，優(yōu)化生態(tài)”的青山藍(lán)天碧水工程，采取各種措施治理環(huán)境，保護(hù)水土資源。因此，珠三角地區(qū)人地關(guān)系由緊張走向協(xié)調(diào)，進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。

3 基于區(qū)域特征人類產(chǎn)業(yè)活的教學(xué)思路

根據(jù)上文述及的研究內(nèi)容，可以提煉出珠三角地區(qū)人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)思路（圖1）。

圖1 珠三角地區(qū)人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)思路示意圖

從該則案例可以看出，高中區(qū)域地理是以地理空間區(qū)域特征為著眼點(diǎn)，研究人類產(chǎn)業(yè)活動的分布、人類生產(chǎn)區(qū)位條件以及區(qū)域特征變化后產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與升級等現(xiàn)象。綜上，在高中區(qū)域地理教學(xué)中，對區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)聚焦于深刻挖掘區(qū)域特征，重視對自然、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等條件背景及區(qū)域整體性的分析，基于區(qū)域的區(qū)位條件，提出要怎樣開展合理有效的人類產(chǎn)業(yè)活動，這些產(chǎn)業(yè)活動的開展又會對原有的自然與社會地理環(huán)境特征產(chǎn)生怎樣的深遠(yuǎn)影響；對于這些新出現(xiàn)的影響，又將如何采取必要措施達(dá)到新的人地關(guān)系協(xié)調(diào)，即關(guān)注區(qū)域間的差異性與開放性，促進(jìn)區(qū)域之間的交流，調(diào)適區(qū)域間人類產(chǎn)業(yè)活動行為，使之有利于區(qū)域自然環(huán)境與社會環(huán)境的健康發(fā)展。這是高中地理區(qū)域人類產(chǎn)業(yè)活動教學(xué)的一般思路，也是地理學(xué)科對高中學(xué)生地理思維與核心素養(yǎng)培育的有效途徑。

[1] 歐陽子豪.基于地理學(xué)科邏輯的“生產(chǎn)活動”教學(xué)[J].地理教學(xué),2017，(20):8-11.

Exploring the Teaching Ideas of Regional Human Industrial Activities Based on Regional Characteristics

HE Feng

(Jiangsu Zhenjiang Xinhu Senior High School，Jiangsu Zhenjiang 212132，China)

Geography is one of the earliest sciences to study regional space, and regionality is one of the characteristics of geography. The teaching of regional human industrial activities is an important part of high school human geography. Taking the Pearl River Delta region as an example, this paper analyses the growth of regional human industrial activities from the perspective of regional integrity, and the transformation and regeneration of regional industrial activities from the perspective of regional differences and openness. Finally, it focuses on the sustainable development of the region, thus extracting the teaching ideas of regional human industrial activities, which focuses on the cultivation of students' core geographic qualities, such as regional awareness, comprehensive thinking, the concept of human-earth coordination, and reflects the distinct characteristics of geography.

region; regional characteristics; industrial activities; sustainable development; teaching ideas

G633.55；

A

2019-07-26；

2019-10-04

何鋒（1978—），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省鎮(zhèn)江心湖高級中學(xué)，主要從事地理教學(xué)研究. Email：hefeng2003@sohu.com