情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究*

徐菊丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一般以粉筆、黑板作為輔助教學(xué)，這樣也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥、無(wú)趣，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，直接造成了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不理想。小學(xué)生正是處于愛(ài)玩、好動(dòng)的年紀(jì)，所以教師可以選擇情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)法的出現(xiàn)就是為了幫助學(xué)生理解教材，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教師的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};游戲;生活

現(xiàn)在教師們?cè)絹?lái)越喜歡進(jìn)行情境教學(xué)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)可以調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，使原本枯燥、無(wú)趣的教學(xué)環(huán)境變得生動(dòng)起來(lái)，這一教學(xué)方法的出現(xiàn)還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案，引發(fā)學(xué)生思考;通過(guò)趣味游戲，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下掌握教學(xué)內(nèi)容;聯(lián)系生活實(shí)際，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)筆者將從設(shè)置問(wèn)題、趣味游戲、生活實(shí)際三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的教學(xué)情境

一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是一節(jié)課成功開(kāi)始的標(biāo)記，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般提出的問(wèn)題不僅超出了學(xué)生的能力范圍，問(wèn)題內(nèi)容也和教材毫無(wú)相關(guān)，所以對(duì)于提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要符合教材內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的教學(xué)情境。

例如，以學(xué)習(xí)《時(shí)間表》這一課為例，這一課主要是幫助學(xué)生掌握常用的時(shí)間單位時(shí)、分、秒和24小時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生可以進(jìn)一步的掌握這一課的內(nèi)容，我會(huì)問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“上午8時(shí)，在北京的小明在教室里認(rèn)真上課，可是在烏魯木齊的小紅才剛剛起床，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容答：“因?yàn)閮傻氐娜粘鰰r(shí)間有差異。”隨后我將詳細(xì)地為學(xué)生講解：“大家說(shuō)的對(duì)，因?yàn)閮傻赜胁町悾孕陆娜粘鰰r(shí)間比北京要晚2個(gè)小時(shí)左右。那么大家知道為什么會(huì)存在時(shí)間上的差異么？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。”通過(guò)問(wèn)題化的情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

游戲化的教學(xué)氛圍一直以來(lái)都是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)到知識(shí)，同樣也是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的輔助教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在做游戲的同時(shí)還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課為例，這一課是為了讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)所代表的意義，還要讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)、讀出、寫出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將采用游戲化的教學(xué)情境，在正式上課時(shí)我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間教學(xué)，隨后為了幫助學(xué)生可以鞏固本課內(nèi)容，我會(huì)設(shè)置游戲化的教學(xué)情境，我會(huì)告訴學(xué)生們游戲規(guī)則：“我將在黑板上寫下十組分?jǐn)?shù)，然后小組與小組之間進(jìn)行比賽，第一組分?jǐn)?shù)需要第一位成員準(zhǔn)確讀數(shù);第二組分?jǐn)?shù)需要第二位成員比較大小，第三組分?jǐn)?shù)需要第三位成員準(zhǔn)確讀數(shù)，第四組分?jǐn)?shù)需要第四位成員比較大小，就這樣依次類推?！边@樣教學(xué)的目的是把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，加深印象，還可以在游戲化的教學(xué)情境過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在我們的認(rèn)知里，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)是在課堂上完成的，其實(shí)在我們?nèi)粘５纳罾?，學(xué)生們遇到的很多問(wèn)題都需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。但是，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí)并不會(huì)學(xué)以致用，缺少一定的實(shí)踐能力，所以教師要做到幫助學(xué)生如何將教材與實(shí)際相結(jié)合，用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以根據(jù)教材上的實(shí)際內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，生活化的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一課為例，這一課是為了幫助學(xué)生掌握千克、克、噸質(zhì)量單位，感受千克、克、噸的實(shí)際重量，并用來(lái)解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在學(xué)習(xí)這一課之前，我將以課前小卷的方式幫助學(xué)生理解本課內(nèi)容。如：1、一枚雞蛋重50（）;2、只母雞的重量2（）;3、一頭大象重1（）;4、一臺(tái)洗衣機(jī)重250千克，（）臺(tái)洗衣機(jī)重1噸。這些問(wèn)題的內(nèi)容，我都是從生活實(shí)際出發(fā)的，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生活化的情境，可以讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在情境教學(xué)中，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中來(lái)，教師也要做到事先用心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)用適合學(xué)生特點(diǎn)的情境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以烘托課堂氛圍為目的，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有輕松、愉悅的心情，還有利于減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。

參考文獻(xiàn)：

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