小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)

饒微微

摘 要：美術(shù)作為一門充滿了藝術(shù)價(jià)值的學(xué)科，是人們對(duì)美好追求的體現(xiàn)，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和期待，在人們的世界里扮演著舉足輕重的角色。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，可以給學(xué)生的世界增添光彩，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)中來(lái)。由此，我們對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，想要發(fā)現(xiàn)一條適合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;藝術(shù)審美能力

部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著不小的問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，還耽誤了學(xué)生的全面發(fā)展，亟待教師解決。教師可以從學(xué)生的生活、教學(xué)的課堂、學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行探索，找出解決的辦法。

一、組織學(xué)生觀察生活——喚起學(xué)生藝術(shù)審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，首要的就是喚起學(xué)生藝術(shù)審美的意識(shí)。而喚起學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)，則需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活，推動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的觀察，使學(xué)生能夠在生活的影響下，發(fā)現(xiàn)生活中的美，獲得美的教育，進(jìn)而形成藝術(shù)審美的意識(shí)。由此，筆者采用生活教學(xué)法，為學(xué)生提供了生活材料和生活場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)觀察。

例如，在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)里掛彩燈”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用美術(shù)材料進(jìn)行彩燈的制作，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民俗文化的熱愛(ài)，在教學(xué)中為學(xué)生提供了廢舊材料，一方面輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩燈制作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在引領(lǐng)學(xué)生制作彩燈之前，筆者先給學(xué)生介紹了元宵節(jié)的故事，為學(xué)生設(shè)置了元宵燈謎，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)故事、猜燈謎的過(guò)程中暢想彩燈的設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)故事、猜燈謎這一系列的活動(dòng)后，烘托了元宵節(jié)熱鬧的氛圍，擁有了制作彩燈的思路。學(xué)生利用手中的廢棄材料，對(duì)彩燈進(jìn)行了制作，完成了彩燈的裝飾，展示了自己的個(gè)性，表達(dá)了對(duì)元宵節(jié)的喜愛(ài)。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生借助生活材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提高了學(xué)生的審美。

二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)情境——加深學(xué)生藝術(shù)審美印象

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，就要加深學(xué)生的藝術(shù)審美印象，使學(xué)生看到藝術(shù)存在的價(jià)值，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為美術(shù)的線條是單調(diào)的，顏色是單一的，提不起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生撥開(kāi)層層外衣，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“我設(shè)計(jì)的自行車”時(shí)，筆者為了使學(xué)生熟悉自行車的結(jié)構(gòu)和功能，能夠依據(jù)實(shí)用性和美觀性的原則對(duì)自行車進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫(huà)出優(yōu)美的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了不同類型的自行車的圖片，使學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，掌握自行車的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解世界上千奇百怪的自行車，以幫助學(xué)生獲得繪畫(huà)啟發(fā)。學(xué)生觀察自行車圖片后，對(duì)自行車的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，熟悉了自行車的功能。接著，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)自行車進(jìn)行了設(shè)計(jì)，大膽著色，畫(huà)出了自己心中的自行車，形成了創(chuàng)造性的藝術(shù)審美能力。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受美術(shù)的魅力，有助于加深學(xué)生的藝術(shù)審美印象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、組織學(xué)生實(shí)踐練習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，就要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的參與，通過(guò)鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，把握美術(shù)的技能。部分學(xué)生在美術(shù)練習(xí)中存在偷懶的不良習(xí)慣，影響了學(xué)生的美術(shù)進(jìn)步。教師可以增加學(xué)生美術(shù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，督促學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的美術(shù)技能，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“彩墨世界”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解彩墨畫(huà)藝術(shù)，讓學(xué)生感受水墨畫(huà)創(chuàng)作的不同樂(lè)趣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用毛筆，熟悉濃墨、淡墨的不同變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，在教學(xué)中組織學(xué)生利用毛筆進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐，讓學(xué)生使用水墨畫(huà)的繪畫(huà)工具和材料，對(duì)水墨畫(huà)進(jìn)行嘗試，通過(guò)采取不同的中、側(cè)鋒用筆來(lái)把握毛筆作畫(huà)的技能。學(xué)生拿到繪畫(huà)工具和材料后，對(duì)水墨畫(huà)進(jìn)行了嘗試，學(xué)會(huì)了使用毛筆作畫(huà)，體會(huì)到了毛筆作畫(huà)的不同之處，理解了濃墨淡墨和彩墨，可以使用不同的方式來(lái)表示不同的物體，展示了水墨畫(huà)的精髓。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有了自己的空間，提高了學(xué)生藝術(shù)審美的能力。

總之，本文通過(guò)組織學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)情境、實(shí)踐練習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行了培養(yǎng)，讓學(xué)生形成了藝術(shù)審美的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握了美術(shù)繪畫(huà)的技能，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)審美的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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