慕課與翻轉(zhuǎn)課堂理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)探索

王立舒 房俊龍 彭勝民 倪晶 魏東輝

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往導(dǎo)致理論知識和實踐脫節(jié)，因此課程的教學(xué)改革勢在必行。文章探討了一種新的教學(xué)模式：慕課+翻轉(zhuǎn)課堂模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，闡述了教學(xué)設(shè)計理論，構(gòu)建了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法，并在課程建設(shè)中得以實施，如此提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0152-02

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式歷經(jīng)幾十年的探索和發(fā)展已十分成熟，但教師的授課方式、授課的靈活性、考核的方法比較單一，無法從根本上實現(xiàn)以學(xué)生為中心，無法實現(xiàn)學(xué)生的個性化、自主化學(xué)習(xí)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模發(fā)展，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的流行成為新的趨勢。

一、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中的弊端

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計不夠完善

我國很多大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識比較薄弱，調(diào)查顯示，其原因之一是學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不夠重視，另外一個原因則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，實踐知識教育仍然有所欠缺。部分學(xué)校比較重視專業(yè)課知識的教育，忽視實踐知識，部分大學(xué)不能將基礎(chǔ)知識和實踐知識結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

（二）教師不夠?qū)I(yè)

各大院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多不是專業(yè)老師，并未系統(tǒng)地學(xué)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，大多是通過書籍獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，他們所舉的例子也大多是從他人口中得知并復(fù)述出來，沒有親身嘗試過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。有些學(xué)校請來一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士作為演講嘉賓給學(xué)生授課，但由于師生之間不能經(jīng)常溝通，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果并不是很理想。

（三）缺乏專業(yè)人士的評定

在學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，有多同學(xué)會突發(fā)奇想出很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但由于教師的專業(yè)知識和實踐能力不足，很難給學(xué)生的想法做出一個合理的指導(dǎo)和建議，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法不了了之。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授由于缺乏專業(yè)人士的評定，使很多人放棄了自己的想法，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法被扼殺在搖籃之中。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足

青年人思維比較活躍、經(jīng)歷旺盛、創(chuàng)新能力強(qiáng)，所以很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法都來自青年群體，但是青年群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，大多數(shù)都會受到資金不足的制約，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能順利繼續(xù)，終以失敗收場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的不足導(dǎo)致很多青年人不敢輕易踏上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

二、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)探索

（一）“學(xué)生—慕課+翻轉(zhuǎn)課堂—企業(yè)”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（二）慕課與翻轉(zhuǎn)課堂理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢

1.全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，集思廣益。慕課本身的課容量比較大，可多達(dá)幾十萬人同時在線聽課。通過慕課對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的積累，大眾可以在翻轉(zhuǎn)課堂提出自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，集思廣益，如此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸趨于全民化。

2.專業(yè)人士指導(dǎo)，增加了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。當(dāng)大眾有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法時，很多人不敢去實踐的原因之一就是不知道該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法是否合理，所以很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法只停留在了想法的階段，但如果有了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，有了專業(yè)的人士的指導(dǎo)，更多的人便能夠把自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法說出來，并且能夠得到專業(yè)人士的點評和指導(dǎo)，很多想法一旦得到了專業(yè)人士的肯定，會大大增加全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與實踐相結(jié)合。目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在很多問題，其中比較嚴(yán)重的問題便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法無法和實踐相結(jié)合，因為很多人有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，卻沒有資金的支持;而資金充裕的人又可能缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，即使從他人口中得到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，由于沒有專業(yè)人士的指導(dǎo)，投資者不了解這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法是否合理，擔(dān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性，所以很難接受這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。然而在“學(xué)生—慕課+翻轉(zhuǎn)課堂—企業(yè)”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由于有專家的評論和指導(dǎo)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法變得合理成熟，使個人創(chuàng)業(yè)組和企業(yè)對所投資的新項目充滿信心，所以在此模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法可以和實踐相結(jié)合。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的及時反饋，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法在實踐之初都存在或多或少的問題，這些問題如果得不到及時解決，很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗。如果開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以及時反饋現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，另外，專家還可以隨時隨地地對其進(jìn)行指導(dǎo)和評價，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者就會更有信心和勇氣繼續(xù)自己的事業(yè)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的及時反饋，有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

5.便于找到志同道合的人。人們常常說真理往往掌握在少數(shù)人手中，同樣相同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也往往存在于少數(shù)人的腦海中。當(dāng)只有一個人說出自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，而周圍人都不贊同這個觀點時，由于羊群效應(yīng)，這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者往往很難堅持自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

6.物盡其用，各顯其能。通過翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以結(jié)識到志同道合的人，這些志同道合的人不但能給人心理上的慰藉，還有各種資源：有人提供資金上的支持，有人擅長構(gòu)思想法，有人擅長計劃，有人擅長營銷策略，這樣可以讓每個人手中的資源物盡其用，讓每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以各顯其能。如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就變得相對容易了。

三、慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念。傳統(tǒng)課堂以老師為主導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí);慕課和翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，從傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括自學(xué)能力、對理論靈活應(yīng)用的能力、實踐應(yīng)用的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)活動不可缺少的一種手段。因此，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，熟練應(yīng)用多媒體、各種教學(xué)軟件及繪聲繪影等視頻制作軟件，研究學(xué)情，掌握課程內(nèi)容，鉆研專業(yè)知識，關(guān)注專業(yè)的發(fā)展趨勢和跟蹤目前的熱點，及時調(diào)整和更新微課內(nèi)容，補(bǔ)充和完善PPT、習(xí)題庫等各種教學(xué)素材和資源，不斷吸引學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)和討論的積極性，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.良好的基礎(chǔ)和扎實的應(yīng)用能力是教師必有的素質(zhì)。教師吃透教材，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，有廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、深厚的理論知識和實際的工程應(yīng)用經(jīng)驗，才能制作出有較好的邏輯體系、知識簡潔準(zhǔn)確、又能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際相結(jié)合的微課視頻，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。從學(xué)生的角度來講，需要獲取知識的來源更廣泛、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更深入、所鉆研的問題思路和方向更寬廣，這就要求教師必須有更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和廣闊的視角，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生、把握教學(xué)的過程和課堂節(jié)奏。

四、結(jié)論

經(jīng)過教學(xué)實踐，慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程取得了較好的教學(xué)效果。隨著慕課+翻轉(zhuǎn)課堂模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被越來越多的人接受、重視和使用，我們將走進(jìn)一個嶄新的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代。

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