初、高中物理銜接問題的研究

甘汀棠

摘要：很多學(xué)生不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，覺得高中物理學(xué)起來太過困難，便開始對(duì)高中物理產(chǎn)生了畏懼心理，漸漸對(duì)物理學(xué)科失去了興趣和信心。究其原因主要是我們忽視了學(xué)生在初、高中物理學(xué)習(xí)銜接問題上的研究。本課題通過對(duì)庫(kù)車縣第二中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)査問卷、個(gè)別訪談和教師調(diào)查問卷、個(gè)別訪談的方式，希望找出初、高中物理教學(xué)銜接所存在的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行原因分析，摸索出相應(yīng)的對(duì)策，從而降低學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)物理的“臺(tái)階”高度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法以及對(duì)物理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；初、高中物理銜接；問題；策略

一、引言

學(xué)生由初中升入高中以后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)高中的教學(xué)，尤其在物理科目體現(xiàn)得更為明顯突出。很多學(xué)生不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，覺得高中物理學(xué)起來太過困難，便開始對(duì)高中物理產(chǎn)生了畏懼心理，漸漸對(duì)物理學(xué)科失去了興趣和信心。究其原因主要是我們忽視了學(xué)生在初高中物理學(xué)習(xí)銜接問題上的研究。特別是新課改以后，從初中到高中，物理課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都有很大的不同，做好高一與初中教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有很重要的意義，這對(duì)于他們能否更好更快地由初中物理的學(xué)習(xí)過渡到高中物理的學(xué)習(xí)起很重要的作用.與初中相比高中物理成績(jī)有73.02%的學(xué)生有明顯的退步。如何消除學(xué)生在由初中到高中物理學(xué)習(xí)中的“跳躍感”，使學(xué)生更好更快地由初中物理的學(xué)習(xí)過渡到高中物理的學(xué)習(xí)呢？這是高中物理老師需要解決的問題。

二、初、高中物理教材、學(xué)生銜接分析

通過調(diào)查分析得知，初、高中物理無論是從教材編寫、知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題類型還是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等方面都存在很大差異，教學(xué)內(nèi)容有明顯的不同。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容少、簡(jiǎn)單趣味性濃、多以圖片引入、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，學(xué)生可以輕松掌握，興趣高就愿意學(xué)習(xí)物理。當(dāng)他們升入高中后發(fā)現(xiàn)高中物理比初中要知識(shí)量大，概念、規(guī)律抽象，所需要的邏輯思維能力大大的提高，所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)要求高，計(jì)算量明顯增大，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了畏懼心理。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)不到初中和高中的不同教學(xué)內(nèi)容，就不能很快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。因此高中教師需要研究初中物理教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次，對(duì)初高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)梯度和設(shè)置問題層次結(jié)構(gòu)，將初中升入高中學(xué)習(xí)物理的難度和能力要求的臺(tái)階適度降低，保護(hù)學(xué)生在初中已經(jīng)建立的學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心和熱情。

三、初、高中物理銜接的主要策略

1.基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們愛上老師，愛上物理課。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。” 教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！秾W(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。

教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，理解、把握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重難點(diǎn)以及解決疑難問題的方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從生活中的物理現(xiàn)象出發(fā) 進(jìn)行物理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。物理教師所創(chuàng)設(shè)的情景要是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，同時(shí)積極借助于生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師要應(yīng)用多種形式、手段，調(diào)節(jié)課堂氛圍，要時(shí)刻關(guān)注堂動(dòng)向，適時(shí)地采取有效措施，使學(xué)生始終保持精力充沛、興趣盎然。物理教師在教學(xué)中將物理書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向情感，讓學(xué)生的課堂參與不僅僅有認(rèn)知活動(dòng)，還有情感的帶動(dòng)和協(xié)調(diào)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，并在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際生活，多創(chuàng)設(shè)情景，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

2.重視物理模型的建構(gòu)，提升抽象思維能力。

學(xué)生在初中已經(jīng)具備了一定程度的分析問題和解決問題的能力后，己經(jīng)初步建立了一 定的抽象思維能力，但還不足以應(yīng)付髙中物理學(xué)習(xí)。高中教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，在物理學(xué)中的突出體現(xiàn)是一種理想化思維，高中物理研究的對(duì)象是從對(duì)象客體（原型）抽象出來的理想模型，質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等物理過程都是物理學(xué)家建構(gòu)的理想模型，借助這些模型揭示對(duì)象客體的本質(zhì)與規(guī)律，發(fā)展學(xué)生建模思維的能力.在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中有意識(shí)地去 培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)物理模型的能力，讓學(xué)生習(xí)慣動(dòng)手構(gòu)圖，建立簡(jiǎn)單的物理模型，提高學(xué)生的抽象思維能力。高中物理教師要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培 養(yǎng)，要讓學(xué)生以物理現(xiàn)象和物理規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用物理方法理清解題思路，建構(gòu) 合適的物理模型，形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂演示實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一。物理學(xué)是以大量的實(shí)驗(yàn)為依托而發(fā)展起來的，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿酒饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過置身其中親自參與操作，能更加容易體會(huì)和理解抽象結(jié)論的獲得過程。通過參與和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程， 能夠開拓學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)物理的欲望，所以 高中物理老師應(yīng)多進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作，漸漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

另外，還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理方法。

總之，我們認(rèn)為高中物理教學(xué)要進(jìn)一步基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。重視物理模型的建構(gòu)，提升抽象思維能力。高中物理教師要借助物理教材有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。注重課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等。

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