基于POA的英語(yǔ)專業(yè)外報(bào)閱讀課程教學(xué)輸入促成設(shè)計(jì)研究

熊煥力

摘要：POA為近年來(lái)提出的全新教學(xué)理論體系，而大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐都圍繞著寫作，口語(yǔ)，翻譯類課程展開。本文嘗試提出在英語(yǔ)專業(yè)外報(bào)閱讀課程上采用POA教學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在輸入促成環(huán)節(jié)，提出具體實(shí)施路徑設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：POA;英語(yǔ)專業(yè)外報(bào)閱讀課程;促成

一、引言

2015年，文秋芳教授提出了產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），一個(gè)全新的教學(xué)理論體系（文秋芳2015）。她還強(qiáng)調(diào)了該體系使用時(shí)的兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：一，該理論體系適用于中高級(jí)學(xué)習(xí)者;二，該理論體系中的“產(chǎn)出”并非“輸出”，在原有的“說(shuō)和寫”之外，增加了筆譯以及口譯。

2015年至今，這一理論體系逐漸完善，越來(lái)越多的老師參與到POA的教學(xué)實(shí)踐中。鑒于該理論明確提出“產(chǎn)出”部分包含：說(shuō)，寫，口譯，筆譯，因此相關(guān)教學(xué)實(shí)踐及研究集中在口語(yǔ)，翻譯，以及寫作課程。然而，本研究認(rèn)為，以“產(chǎn)出”作為驅(qū)動(dòng)并不意味著閱讀以及聽力這類輸入型課程不可以使用POA進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。恰恰相反，以極具交際價(jià)值的產(chǎn)出為導(dǎo)向的輸入型課程學(xué)習(xí)，會(huì)根本改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活整個(gè)輸入促成環(huán)節(jié)，從而大大提高教學(xué)效果。

盡管這一體系強(qiáng)調(diào)了以產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)起點(diǎn)，同時(shí)以產(chǎn)出為終點(diǎn)的教學(xué)路徑，并不意味著輸入促成變得不再重要。相反，如何更為有效地運(yùn)用材料設(shè)計(jì)促成路徑，成為保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最終產(chǎn)出質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而促成活動(dòng)通常包括：語(yǔ)言促成，內(nèi)容促成以及結(jié)構(gòu)促成（文秋芳2015，邱琳2017）。

正因?yàn)榇俪森h(huán)節(jié)對(duì)于POA產(chǎn)出質(zhì)量的重要性，2017年，文教授又提出了在教學(xué)材料使用（促成輸入材料）與評(píng)價(jià)理論框架（促成后評(píng)價(jià)），均涉及教學(xué)材料，總體分為四部分：教材使用的理念，教材準(zhǔn)備過(guò)程，教材使用，以及教材使用有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（文秋芳2017）。其中，教材準(zhǔn)備過(guò)程又分為三個(gè)環(huán)節(jié)：前期分析，設(shè)定目標(biāo)，選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料。在經(jīng)過(guò)了對(duì)教材和學(xué)情校情的前期分析設(shè)定恰當(dāng)產(chǎn)出目標(biāo)后，重點(diǎn)就在于如何合理地處理輸入材料，以完成有效的促成活動(dòng)，符合“精準(zhǔn)性，漸進(jìn)性，多樣性”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（文秋芳，邱琳2017）。本文將以大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)“英語(yǔ)外報(bào)閱讀”課程為例，重點(diǎn)嘗試探討設(shè)計(jì)POA應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，輸入促成這一環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）前期分析及設(shè)定產(chǎn)出目標(biāo)

筆者在一所三本大學(xué)教授英語(yǔ)專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生的外報(bào)閱讀課程。使用的教材是北大出版社2014年的《美英報(bào)刊文章選讀》。該教材自96年初版以來(lái)，多次修訂再版，是經(jīng)過(guò)了時(shí)間考驗(yàn)的一套教材。本文選取該書上冊(cè)第13課，依據(jù)促進(jìn)活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)作出設(shè)計(jì)促成活動(dòng)的嘗試。

根據(jù)教材自身特點(diǎn)，本門課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本課設(shè)計(jì)的總目標(biāo)為：假設(shè)你是美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生（奧巴馬的校友），立志畢業(yè)后從政，甚至成為美國(guó)第一位華裔總統(tǒng)，因此你打算先對(duì)奧巴馬兩次成功當(dāng)選的經(jīng)歷經(jīng)行調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于1500字。本研究將總目標(biāo)拆分為三個(gè)子目標(biāo)：1）美國(guó)的選舉制度簡(jiǎn)介;2）美國(guó)主要兩黨簡(jiǎn)介;3）奧巴馬兩次競(jìng)選情況簡(jiǎn)介（政治，經(jīng)濟(jì)，特殊事件）。

（二）選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料

在為促成活動(dòng)選擇準(zhǔn)備教學(xué)材料階段，經(jīng)過(guò)前期分析，設(shè)定產(chǎn)出目標(biāo)后，接下來(lái)就是選擇和轉(zhuǎn)換輸入材料。由于篇幅所限，本文將主要描述產(chǎn)出子目標(biāo)3）奧巴馬兩次競(jìng)選情況簡(jiǎn)介（政治，經(jīng)濟(jì)，特殊事件）的具體語(yǔ)言以及內(nèi)容促成活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.選擇輸入材料

本研究以課文文本為主要輸入材料，同時(shí)準(zhǔn)備奧巴馬競(jìng)選時(shí)的演說(shuō)，以及2008年和2012年的勝選演說(shuō)的視頻材料。這樣既符合“多樣性”的標(biāo)準(zhǔn)，又能夠帶給學(xué)生直觀生動(dòng)的競(jìng)選活動(dòng)氣氛的感受。

2.轉(zhuǎn)換輸入材料

（1）首先，讓學(xué)生觀看視頻

首先建立起學(xué)生對(duì)于競(jìng)選活動(dòng)的興趣，并且產(chǎn)生了解奧巴馬2012年以及2008年具體選情的興趣，與此同時(shí)意識(shí)到自己想要完成產(chǎn)出任務(wù)有著不小的內(nèi)容，語(yǔ)言，乃至結(jié)構(gòu)上的缺口。

（2）閱讀文本完成練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言促成，內(nèi)容促成，結(jié)構(gòu)促成

a.語(yǔ)言促成

在外報(bào)外刊課程的語(yǔ)言促成部分，相關(guān)術(shù)語(yǔ)是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。以swing sate為例來(lái)展示具體的促成路徑：

T1： Please choose the proper explanation of the underlined expression.

The questions take on heightened importance heading toward the 2012 election， when Colorado will be a swing state and likely subject to close scrutiny.

A.winning states B.losing states

C.neutral states D.uncertain states

該題目設(shè)計(jì)目的在于幫助學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境以及選項(xiàng)來(lái)判斷短語(yǔ)意義。

T2： Translate the following terms into Chinese.

Swing states：

該題目設(shè)計(jì)目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步明晰術(shù)語(yǔ)的中文表述習(xí)慣。

T3： Explain orally the meaning of swing states.

該題目設(shè)計(jì)目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步厘清術(shù)語(yǔ)意義，并掌握其他相關(guān)詞匯。

T4： Please illustrate the swing states in the 2012 presidential election， and reveal their actual roles in the election？

該題目設(shè)計(jì)目的在于檢測(cè)學(xué)生是否真正已經(jīng)厘清關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)及其相關(guān)背景知識(shí)內(nèi)容，這與內(nèi)容促進(jìn)活動(dòng)也形成呼應(yīng)。

這四個(gè)練習(xí)從短語(yǔ)意義，到準(zhǔn)確翻譯，到厘清其相關(guān)背景知識(shí)，從短語(yǔ)到句子到句群，難度遵循“漸進(jìn)性”標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)模式從客觀選擇題到翻譯到口頭輸出，形式遵循“多樣性”標(biāo)準(zhǔn)。

b.內(nèi)容促成

以子目標(biāo)3）奧巴馬兩次競(jìng)選選情簡(jiǎn)介（政治，經(jīng)濟(jì)，特殊事件）為例，展示內(nèi)容促成的實(shí)施路徑。

T1： Please translate the concerning terms（Electoral vote ?electoral college…）

該練習(xí)旨在為內(nèi)容促成進(jìn)行詞匯語(yǔ)言準(zhǔn)備，此處也可以看出來(lái)語(yǔ)言促成和內(nèi)容促成很難割裂開來(lái)，語(yǔ)言促成往往是基礎(chǔ)。

T2： Please brief the general condition of the presidential election in 2008 in the U.S.，which should cover the aspects of politics， economics and special occurrences.

T3： Please brief the general condition of the presidential election in 2012 in the U.S.，which should cover the aspects of politics， economics and special occurrences.

T4： Please state the major changes between the conditions in these 2 running experiences.

這三道練習(xí)題，進(jìn)一步細(xì)化了子目標(biāo)3）。在具體操作中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)一步細(xì)化。這三道練習(xí)通過(guò)細(xì)分降低了促成活動(dòng)任務(wù)難度，同時(shí)功能，邏輯彼此關(guān)聯(lián)，具體可教，符合產(chǎn)出目標(biāo)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（文秋芳2017）

三、結(jié)語(yǔ)

目前，POA理論體系還處于蓬勃發(fā)展，不斷完善中。越來(lái)越多的教師開始嘗試將這一全新的理論體系應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。本研究所作研究設(shè)計(jì)，在實(shí)施中可能會(huì)遇到一些實(shí)際操作困難。例如，學(xué)生們是否能準(zhǔn)確理解POA教學(xué)理論，在具體教學(xué)中，學(xué)生們是否能認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，又如，設(shè)計(jì)的各驅(qū)動(dòng)任務(wù)，產(chǎn)出活動(dòng)是否合理，等等?？傊?，這一理論體系給予了教學(xué)雙方巨大的發(fā)揮空間，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心明確全部放到了“學(xué)習(xí)”上，一切都為良好的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。學(xué)生，教師，共同協(xié)作，在這個(gè)大框架下，積極發(fā)揮各自能動(dòng)性，以求最佳教學(xué)效果。

POA理論體系的發(fā)展完善，勢(shì)必離不開更多的教師參與到將POA應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，本研究就是基于這樣的背景作出的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。在將來(lái)的日子里，研究的走向從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)走向?qū)嶋H教學(xué)活動(dòng)，帶來(lái)新的數(shù)據(jù)和反思修正，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)——論述新世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法的改革[R].上海：首屆全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)院系主任高級(jí)論壇論文，2007，5.

[2]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)技能課程改革[J].外語(yǔ)界，2008（2）.

[3]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議[J].外語(yǔ)界，2013（6）.

[4]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)：構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)理論的嘗試[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2014（2）.

[5]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（4）.

[6]文秋芳.“師生合作評(píng)價(jià)”：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J].外語(yǔ)界，2016（2）.

[7]邱琳.POA教學(xué)材料使用研究：選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料過(guò)程及評(píng)價(jià)[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2017（2）.

[8]邱琳.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”語(yǔ)言促成環(huán)節(jié)過(guò)程化設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2017（3）.

[9]周學(xué)藝，郭麗萍，主編.美英報(bào)刊文章選讀（下冊(cè)）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.