對(duì)日漢語(yǔ)語(yǔ)法建設(shè)教學(xué)的思考

■李 涵/云南師范大學(xué)華文、國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院

一、語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)中的地位

語(yǔ)法是一種語(yǔ)言的詞句組合與聚合規(guī)律，是第二語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是因?yàn)橐粋€(gè)人的第二語(yǔ)言能力無(wú)論是無(wú)意識(shí)習(xí)得還是有意識(shí)學(xué)得都得體現(xiàn)著對(duì)該語(yǔ)言的語(yǔ)法監(jiān)控能力，并且還要了解與語(yǔ)法有密切關(guān)系的語(yǔ)義、認(rèn)知、文化等因素。難點(diǎn)是因?yàn)楫?dāng)前如何給語(yǔ)法教學(xué)定位，何時(shí)并如何給學(xué)習(xí)者輸入語(yǔ)法知識(shí)，以及選擇哪些語(yǔ)法項(xiàng)目作為語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容等問題尚未得到最終的定論。日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者希望學(xué)到的是較為正規(guī)的、準(zhǔn)確的漢語(yǔ)表達(dá)。從另一個(gè)角度看，日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者一般是成年人，并且在接觸漢語(yǔ)之前大部分已經(jīng)有了第一外語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程中往往是理性地掌握漢語(yǔ)，即比較關(guān)注漢語(yǔ)用詞造句的規(guī)則，甚至有時(shí)還暗中把漢語(yǔ)語(yǔ)法與他們所學(xué)的第一外語(yǔ)或他們的母語(yǔ)——日語(yǔ)語(yǔ)法作對(duì)比，從中了解，掌握漢語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，為了滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間和未來(lái)工作上的需求，日本漢語(yǔ)教學(xué)中除了語(yǔ)言技能訓(xùn)練以外還要特別注重包括語(yǔ)法系統(tǒng)的相關(guān)漢語(yǔ)言文化知識(shí)。換句話說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)在日本漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位是毋庸置疑的。

二、對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系建設(shè)原則

（一）全面性與系統(tǒng)性

據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，人的記憶與事件的整體性和系統(tǒng)性有密切關(guān)系。當(dāng)你想起系統(tǒng)里邊的任何要素，該系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系會(huì)幫助激活跟這些要素相關(guān)的其它要素，借此整個(gè)系統(tǒng)能夠再現(xiàn)你的腦海里。漢語(yǔ)語(yǔ)法體系的全面性體現(xiàn)在既涵蓋漢語(yǔ)詞句組合與聚合的種種規(guī)律，又包括隱藏在語(yǔ)法層面的語(yǔ)義、語(yǔ)音、語(yǔ)用、文化、認(rèn)知等因素；系統(tǒng)性體現(xiàn)在能夠闡述由小到大的語(yǔ)法單位之間的區(qū)別及互相聯(lián)系。

（二）保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

因?yàn)槿毡緷h語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的是學(xué)以致用，所以在全面與系統(tǒng)性得以保證的基礎(chǔ)上要特別注意選擇具有實(shí)用價(jià)值的語(yǔ)法項(xiàng)目作為語(yǔ)法教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)日本學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用語(yǔ)法項(xiàng)目包括能夠幫助學(xué)生據(jù)此準(zhǔn)確地組詞造句、辨別詞語(yǔ)的不同用法、避免產(chǎn)生偏誤從而正確地理解漢語(yǔ)、表達(dá)漢語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)。為了能夠選擇具有實(shí)用性的語(yǔ)法項(xiàng)目既要根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法本身的特點(diǎn)，又要考察學(xué)習(xí)者的薄弱部分。

（三）盡量做到語(yǔ)法描寫與語(yǔ)法解釋相結(jié)合

因?yàn)槿毡镜臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)者大部分是成年人，所以在描述漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)使用篇章語(yǔ)法、功能語(yǔ)法、配價(jià)語(yǔ)法、認(rèn)知語(yǔ)法、韻律語(yǔ)法等漢語(yǔ)本體研究成果，深入淺出地解釋漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)則的邏輯性、詞語(yǔ)使用條件等。從而讓學(xué)習(xí)者理性地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法。

（四）充分利用漢日語(yǔ)言對(duì)比研究結(jié)果

漢語(yǔ)和日語(yǔ)雖然不屬于同種語(yǔ)系。但漢語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)的發(fā)展影響是有目共睹的。在建設(shè)對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系的時(shí)候應(yīng)該參照漢日語(yǔ)法對(duì)比研究成果來(lái)確定漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)，即利用漢日語(yǔ)法之間的“大同”和“小異”來(lái)確定對(duì)日漢語(yǔ)語(yǔ)法難度等級(jí)大綱，從而對(duì)每一漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行先后排序和時(shí)量調(diào)整。

（五）應(yīng)該遵守教學(xué)的階段性

對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)一般分為兩大階段：（1）初中級(jí)漢語(yǔ)技能訓(xùn)練與相關(guān)的漢語(yǔ)言文化知識(shí)輸入；（2）漢語(yǔ)言文化系統(tǒng)傳授與高級(jí)漢語(yǔ)表達(dá)、漢日翻譯訓(xùn)練。因此對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系也應(yīng)該為上述兩個(gè)教學(xué)階段而建設(shè)的。即既包括漢語(yǔ)技能訓(xùn)練中的相應(yīng)語(yǔ)法形式輸入和作為獨(dú)立課程的語(yǔ)法系統(tǒng)知識(shí)傳授。前者的語(yǔ)法項(xiàng)目因要結(jié)合交際話題所以可以零散的、不成系統(tǒng)的，但必須按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序。后者的語(yǔ)法項(xiàng)目應(yīng)該成系統(tǒng)的，并且能夠體現(xiàn)出語(yǔ)法與其它層面的關(guān)系以及漢語(yǔ)語(yǔ)法和日語(yǔ)語(yǔ)法的異同。

三、對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系構(gòu)想

（一）漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)

1、語(yǔ)法單位

詞是語(yǔ)言最基本的語(yǔ)法單位。但由于漢語(yǔ)合成詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)詞義的理解起著極其重要的作用，再說(shuō)漢語(yǔ)的構(gòu)詞法與句法結(jié)構(gòu)有一定的相似性，所以漢語(yǔ)語(yǔ)法單位應(yīng)該從語(yǔ)素算起。不同語(yǔ)素按照一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組合成構(gòu)詞材料的語(yǔ)素組也是漢語(yǔ)的一種語(yǔ)法單位。這樣漢語(yǔ)語(yǔ)法單位系統(tǒng)及其間的關(guān)系可以表示如下：

（1）詞法，包括詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和詞類系統(tǒng)。為了闡述詞的內(nèi)部構(gòu)造，先要弄清單純?cè)~和合成詞之間的區(qū)別。其中單純?cè)~沒有所謂內(nèi)在的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只能根據(jù)它的來(lái)源分成不同的小類。合成詞由兩個(gè)以上的語(yǔ)素組合成，所以可根據(jù)語(yǔ)素的類型和它們之間的組合方式分為內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同的合成詞。對(duì)日本學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)詞類系統(tǒng)的名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、量詞、副詞、介詞、連詞、助詞、象聲詞、嘆詞等基本詞類并不難理解。最難的是這些基本詞類內(nèi)部的再分類，因?yàn)闈h語(yǔ)同一個(gè)基本詞類的各成員的語(yǔ)法功能并不均勻。弄清基本詞類的次序之間的不同就等于掌握具體詞的用法。比如實(shí)詞中的可量名詞與非量化名詞，時(shí)間名詞、處所名詞和方位名詞等。漢語(yǔ)虛詞數(shù)量大且用法復(fù)雜，因此漢語(yǔ)虛詞中每一基本詞類的再分類對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更為重要。漢語(yǔ)近義虛詞在語(yǔ)法意義與用法上的異同，即近義虛詞的使用條件對(duì)日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因此對(duì)日漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。比如從句類是否受限制區(qū)分“或者/還是”，從詞類是否受限制區(qū)分“和/并/而”，從音節(jié)數(shù)量上是否受限制區(qū)分“重/重新”、“萬(wàn)分/非常”，從句式是否受限制區(qū)分“萬(wàn)萬(wàn)/千萬(wàn)”、“從/從來(lái)”等。

（2）句法，日本學(xué)生最難接受的還是漢語(yǔ)的復(fù)句及其相關(guān)的連詞用法。由于漢語(yǔ)重意合，所以復(fù)句中各分句的邏輯語(yǔ)義關(guān)系除了靠關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)外，在很大程度上要參考語(yǔ)境因素。再說(shuō)因受到語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)節(jié)約原則影響，口語(yǔ)表達(dá)中還往往省略一些成分，形成系列緊縮復(fù)句、多重復(fù)句。如果采用復(fù)句的語(yǔ)法、語(yǔ)義分析等教學(xué)法可以說(shuō)在一定程度上會(huì)有助于提高日本學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力和漢日翻譯能力。

（二）其他方面

語(yǔ)法與語(yǔ)言其他層面有密切關(guān)系。所以漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)若只對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述往往不夠的。為了幫助日本學(xué)習(xí)者更深刻地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法，在對(duì)日漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還需做到融會(huì)貫通和觸類旁通：

1、漢語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)體、文化、思維的有機(jī)統(tǒng)一

漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則是客觀存在的，但它與漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)體、文化、思維等因素的關(guān)系是密不可分。漢字讀音、音節(jié)數(shù)量、輕重音、停頓對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)用法會(huì)產(chǎn)生一些影響。比如“地道/東西/出租”等詞的意義與語(yǔ)法功能取決于它們的不同輕重讀音。再比如帶“都”的句子中重音位置不同，“都”的語(yǔ)法意義也不一樣。語(yǔ)義對(duì)語(yǔ)法影響也很明顯。同一個(gè)詞類的不同語(yǔ)法功能可以從詞的多義、詞的語(yǔ)義特征等角度去尋找原因。比如漢語(yǔ)部分名詞之所以能夠活用為形容詞而另外一部分卻能夠帶上動(dòng)態(tài)助詞是因?yàn)榍罢呔哂校?屬性］ / ［+特征］ / ［+性質(zhì)］，而后者具有［+變化］ / ［+變成］ / ［+成為］ / ［+過程］等不同的語(yǔ)義特征。詞組和句子成分的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義指向也能夠解釋漢語(yǔ)句式間的不同變換情況。比如同屬“NP1+在+NPL+V+NP2”的句式，但“他在黑板上寫漢字”能夠變換為“把”字句，“他在飛機(jī)上觀察地形”不能變換，而“他在火車上寫標(biāo)語(yǔ)”卻包括上述兩可。其原因在于“在+NPL”的語(yǔ)義指向不同。語(yǔ)境因素、信息焦點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法分析起著舉足輕重的作用，因?yàn)闈h語(yǔ)的某些語(yǔ)法成分往往在具體的語(yǔ)言環(huán)境中被省略，若脫離語(yǔ)境可能沒辦法激活省略成分，也就是說(shuō)無(wú)法理解句義。語(yǔ)體對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法也有很大的影響。如何從語(yǔ)體的角度透視語(yǔ)法現(xiàn)象與語(yǔ)法規(guī)律也應(yīng)該安排在漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)。這里的語(yǔ)體不僅包括口語(yǔ)語(yǔ)體、書面語(yǔ)語(yǔ)體、文言文語(yǔ)體、方言語(yǔ)體，還包括正式和非正式、不同行業(yè)、不同文本、不同風(fēng)格等其他層面。另外，語(yǔ)言和一個(gè)民族的思維與文化有密切關(guān)系。不少漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象若只從語(yǔ)法本身或語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)用等角度去分析就沒辦法解釋它的規(guī)律，而要參照漢民族文化的因素才能找到合適的答案。比如漢語(yǔ)語(yǔ)序不可逆的“日月、山川、熊貓、”等詞只能用漢民族的民族認(rèn)知和心理去解釋。再比如漢語(yǔ)詞語(yǔ)搭配特別注意詞語(yǔ)音節(jié)數(shù)量這一現(xiàn)象時(shí)受中國(guó)人的對(duì)稱心態(tài)節(jié)奏和諧和審美觀的影響。

2、漢日語(yǔ)法對(duì)比

比較可以使人類認(rèn)識(shí)世界，了解世界。在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。通過漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)者母語(yǔ)——日語(yǔ)之間的比較可以突出漢語(yǔ)的特點(diǎn)。在進(jìn)行對(duì)比之前應(yīng)該梳理漢日兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，以漢語(yǔ)作為框架，找出日語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比。比如漢語(yǔ)謂語(yǔ)一律放在賓語(yǔ)前面，而日語(yǔ)則分布在賓語(yǔ)后。