淺析《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下探究式教學(xué)法的應(yīng)用

■閆愛靜 王雨露/吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院

一、前言

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教育者要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，提高學(xué)生的語用能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成?；谶@些要求，探究式教學(xué)法以其自身的主體性原則、目的性原則、實踐性原則和科學(xué)性原則的優(yōu)勢，更好地促進了高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，從而幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識、發(fā)展跨文化交際能力，并且為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創(chuàng)造了有利條件。總而言之，將探究式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，將為高中英語教學(xué)開辟了一條新道路。

二、理論基礎(chǔ)

（一）探究式教學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是美國著名教育家杜威，他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程與方法。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是，“探究是多層面的活動，包括觀察、提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答與預(yù)測，最終交流結(jié)果?！痹诖酥笇?dǎo)下，探究式教學(xué)法旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)概念及原理時，由教師提出問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、思考等途徑進行獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。學(xué)生通過這種途徑獲得的知識會更加牢固，更加透徹。

（二）普通高中英語課程

普通高中英語課程是在高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。普通高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)以及運用英語語言的課程，與義務(wù)教育階段的課程相銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；谡n程總目標(biāo)，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中教育后具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)與探究式教學(xué)法

《普通高中英語課程》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。從中可以看出，探究式學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)中的一個重要方式，探究式教學(xué)法則是促進學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。教育家施瓦布曾指出，“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么比通過積極地投入到探究的過程中更好呢？”他認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式去傳授知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式去學(xué)習(xí)內(nèi)容。這為教學(xué)提供了一個新的突破口，也為課程的開展與課程的編寫帶來了重要啟示。由此可見，探究式教學(xué)法為全面落實高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。

三、針對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)探究式教學(xué)法的實施

（一）激趣引題，自學(xué)探究

激趣引題主要是針對課堂中的導(dǎo)入部分，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到引領(lǐng)全課的作用。雖然導(dǎo)入部分只有短短的幾分鐘，但卻對學(xué)生的積極性與自主性起到了至關(guān)重要的作用，有利于調(diào)動學(xué)生的情緒，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊。自學(xué)探究就是讓學(xué)生擁有獨立思考的能力，從而發(fā)揮自學(xué)的潛力，達到提高學(xué)生自學(xué)能力與自主能力的目的。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的要素所構(gòu)成的，要做到學(xué)有所思，疑有所問，將這四個要素有機的結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)探究能力。

（二）解疑引導(dǎo)，合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。有的問題，學(xué)生可以在這一過程中自行解決，但對于一些疑難問題，則要集中在這一階段進行處理。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間去闡述自己的問題，然后教師不需要過早地給出解決辦法，而是需要總結(jié)什么樣的問題學(xué)生多發(fā)，然后采取小組合作的方式，將班級學(xué)生分成幾個小組，讓他們集思廣益、發(fā)散思維，看有些問題能否可以在小組內(nèi)解決，解決不了的再以小組的形式提出，最終，教師給予引導(dǎo)并給出正確的解決辦法。在此過程中應(yīng)注意，不是直接給出正確答案，而是讓學(xué)生自己去解決消除疑惑。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作意識，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。

（三）明理強化，實驗探究

這一過程是探究成績的鞏固階段，又是對探究效果的檢驗，其目的是幫助學(xué)生了解方法。首先，教師要根據(jù)探究的結(jié)果進行簡單的歸納與總結(jié)，概括出討論的要點。然后，讓學(xué)生運用探究的成果進行運用，學(xué)會舉一反三，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)與時間，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，以解決類似問題與相關(guān)問題。學(xué)生實驗探究不僅是鞏固與強化知識的過程，更是擴大知識面的過程，這點也符合了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的實現(xiàn)。實驗探究的內(nèi)容要根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容與情景設(shè)定，總之，實驗探究是學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力的有力途徑。

（四）激勵評價，深入探究

這一階段是對前三個階段的總結(jié)，也是對學(xué)生自主探究，并積極參與到探究過程中的一種肯定。該階段可以由教師完成評價，也可以采取讓學(xué)生自評或者互評等多種形式，這是形成探究式課堂重要的一步。另外，教師也可以將操作范圍擴展到圖書館、社會實踐當(dāng)中去，從而拓寬探究式教學(xué)的方式，多給學(xué)生動手操作、思考與探究的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。這與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)具有思維品質(zhì)的人才”所契合。學(xué)生在探究式教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造性地表達自己的觀點，從而逐漸形成分析、推斷信息的邏輯思維，最終具備了創(chuàng)新思維的能力。

四、探究式教學(xué)法對落實高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響

探究式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及教科書的示范作用有機的結(jié)合在一起，將知識的教授以及能力的培養(yǎng)融合在一起。探究式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)中以教師為主導(dǎo)的地位，教師更加注重學(xué)生的主體地位，從而根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)者可以嘗試運用所學(xué)知識去表達觀點，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維。在此引導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計也與促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題情景，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，去解決問題。探究式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了一個平臺，探究式學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、促進師生間的合作交流具有重要作用，而學(xué)生能否有效的參與到這種學(xué)習(xí)方式中來，也是衡量他們學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。探究教學(xué)也為評價教學(xué)結(jié)果提供了途徑，通過評價及時反饋并解決學(xué)生問題，為學(xué)生自我反思和自我調(diào)控提供了機會。為下一階段的調(diào)整教學(xué)提供了依據(jù)與方向。探究式教學(xué)法符合學(xué)生的自主發(fā)展規(guī)律，它對落實高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義，有利于達到高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者與接班人。

五、結(jié)語

探究式教學(xué)打破以往教學(xué)中教師為主體的模式，讓學(xué)生占主體的地位。在整個高中英語課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)方式的運用能夠給學(xué)生提供獨立思考的機會，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也讓教師更加全面的鉆研教材，認(rèn)真的設(shè)計教學(xué)過程，加強對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從這個意義上來說，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用對高中英語新課標(biāo)的實施具有重要的積極意義。