藝術設計專業(yè)課程體系的研究與改革

■謝 科/四川旅游學院

藝術設計屬于一門獨立藝術學科，也是綜合性較強的學科，涉及到社會、市場、文化及科技等各方面因素。雖然我國在一些高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的嘗試，但是在創(chuàng)新觀念及創(chuàng)新能力探索與實踐上還不深入，還存在各種不足。人們對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新觀念認識存在差異，不同研究者從自身的角度與立場提出不同觀點。對藝術設計專業(yè)課程體系研究中，應該怎樣改革才能滿足教育現(xiàn)狀所需？筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗總結(jié)，談談個人的看法和體會。

一、藝術設計專業(yè)課程特征及課程體系改革的緣由

（一）藝術設計專業(yè)課程特征

藝術設計專業(yè)課程的特征，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、知識結(jié)構(gòu)

藝術設計專業(yè)要求學生掌握一定程度的專業(yè)知識，要能夠理解和記憶相關概念與基本理論，有其藝術設計相關法則、標準及審美等，不但要牢記還要能夠熟練應用。從專業(yè)課程教學目標要求來看，要求學生能掌握相關專業(yè)知識即可，對學生知識完備性并沒提出嚴苛要求。在實踐活動中，要求學生通過專業(yè)知識認識美，可依據(jù)水要求分析美，然后應用到實際設計中。

2、動手實踐

在藝術設計專業(yè)課程中，對學生實踐動手能力非常重視，要求學生可完成特定的項目與課堂，同時還要充分了解與掌握實際項目的具體細節(jié)。不但能夠提高學生掌握工藝流程能力，還可提高學生參與項目后的適應能力。但是設計中，大多數(shù)學生更重視藝術設計完備性，對作品質(zhì)量具有較高要求，不重視設計過程的各個環(huán)節(jié)，不太了解轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的過程。

3、創(chuàng)意思維

對藝術設計來說，復制與模仿成為常規(guī)行為，藝術設計就應注入創(chuàng)意的靈魂。因此，藝術設計專業(yè)課程不僅重在培養(yǎng)學生動手能力外，還重視培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維。學生掌握專業(yè)技術后，才能把設計轉(zhuǎn)為實際產(chǎn)品，而創(chuàng)意思維且是決定產(chǎn)品成敗的因素。因此，專業(yè)課程必須要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。

4、教學活動

藝術設計的專業(yè)課程，可讓學生短時間內(nèi)掌握該專業(yè)的相關知識與基本特征。學生完成虛擬作業(yè)時，能夠最大限度提升其設計能力與審美能力。然而，專業(yè)課程教學具有局限性，難免按質(zhì)按量完成教學目標，需要適當增加教學活動。在教學活動中，只有學生充分了解與掌握技術指標與基本操作，依據(jù)設計要求與標準設計產(chǎn)品，才能將設計以作品形式完美的展示出來。

（二）課程體系改革的緣由

如今，國內(nèi)許多藝術院校都先后開設藝術設計專業(yè)，因?qū)I(yè)教學上始終未統(tǒng)一教材，大多依靠國內(nèi)外相關專業(yè)參考書，以此來補充專業(yè)教學內(nèi)容，勢必造成各高校教育側(cè)重方向不同，所設置課程體系差異較大，比如有一些高校設置藝術設計專業(yè)傾向建筑設計方向，課程設置主要參照建筑專業(yè)的課程，結(jié)合藝術設計要求安排教學，最終確定成藝術院校的專業(yè)課程。近幾年，為拓寬專業(yè)層面，讓學生知識體系更全面，這類院校正不斷增添比如建筑城市規(guī)劃或景觀設計方面的知識。

隨著社會快速發(fā)展，普遍重視城市人居環(huán)境。藝術設計成為社會需求量較大的專業(yè)，社會對藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高要求，自然為藝術設計教育的發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。藝術設計領域成為室內(nèi)設計方向與室外設計方面兩大部分。為適應新時期教改要求，更好培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，拓寬學生畢業(yè)就業(yè)面，藝術設計專業(yè)課程體系改革迫在眉睫。

二、藝術設計專業(yè)課程體系的改革探討

（一）藝術設計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1、藝術與設計教學發(fā)展不均衡

對藝術設計專業(yè)而言，是藝術性與科學性結(jié)合的專業(yè)。因此，應將藝術與設計兩個不同活動結(jié)合，促使兩個方面平衡發(fā)展。但從藝術設計課程體系現(xiàn)狀來看，純粹采用美術教學模式，從而忽視設計這個領域。在教學過程中，理論與應用的延續(xù)性極差，教學內(nèi)容難以達到設計專業(yè)的教學目標。

2、實踐課程受到限制

在藝術設計中，設計屬于實踐性極強的活動，不但要求技術性，還要求應用性。通過實踐活動，才能將應用能力真正體現(xiàn)出來。但是從實踐現(xiàn)狀來看，因受到各種因素影響，實踐教學受到極大限制，極難實現(xiàn)預期的教學目標。雖然教師偶爾會帶學生外出實踐，但是效果并不明顯，常常無法達到預期目標。

3、課程時間安排呆板

從時間安排上來看，藝術設計專業(yè)時間安排觀念成舊，表現(xiàn)死板，都是采用全國統(tǒng)一模式，按照正常上課時間安排。事實上，藝術設計專業(yè)課程時間安排上，應該具有靈活性，白天可安排學生搞實踐活動，了解市場與社會，晚上學習理論基礎，與同行業(yè)人士交流和探討。

4、各設計學科間交流與利用率低

對學生而言，只有通過訓練才能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。藝術設計專業(yè)現(xiàn)有硬件，為學生提供一個極好學習平臺，但是課程體系及機制等各種軟環(huán)境處于滯后階段，對學生開展學習活動具有一定制約性。

（二）藝術設計專業(yè)課程體系改革

1、課程觀念改革

課程觀念創(chuàng)新，是培養(yǎng)人才的基礎要求。高教中出現(xiàn)的各種問題，是不適應市場經(jīng)濟的表現(xiàn)。從當代高校運行現(xiàn)狀來看，許多高校依然采用傳統(tǒng)方式或根本沒有改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機制，這些機制無法適應市場需求，已經(jīng)落后時代。當前許多高校依然面對這種教育狀況，其原因比較復雜。重要原因就是培養(yǎng)人才理念沒有得到更新，還未轉(zhuǎn)向。這種更新并未將若干新的觀點簡單堆砌起來，而是由有關的觀念和思想整合起來，從而形成新的課程體系觀念。為能培育出創(chuàng)新人才，首先就要轉(zhuǎn)變觀念，要從本質(zhì)上對培養(yǎng)機制大膽改革。設計本身對創(chuàng)意和應變能力要求較高，為讓每個學生在學習環(huán)境中能健康發(fā)展其個性，特別是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，教師必須要從學生角度為其提供訓練創(chuàng)新思維的環(huán)境，為學生提供自由發(fā)揮空間。還要多鼓勵學生參與社團活動，為不同專業(yè)學生間提供信息交流環(huán)境。因此，高校應該依據(jù)自身經(jīng)濟發(fā)展水平和層次，大膽創(chuàng)新課程觀念，制定出適合本校的教學模式，從全國統(tǒng)一衡量標準中脫離出來，為培養(yǎng)社會需求型人才奠定基礎。

2、課程內(nèi)容改革

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要通過課程內(nèi)容及教法體現(xiàn)出來。而課程內(nèi)容創(chuàng)新，屬于一項復雜的、系統(tǒng)性的工程。包含課程標準、體系、目標及相關資料的考查與評估等各方面創(chuàng)新。首先，應該確立出現(xiàn)代課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，從教師和學生入手。教師和學生不僅屬于課程實施者與接受者，還應屬于課程資源開發(fā)者，必須要打破既定與成熟學科的認識誤區(qū)，將師生、教材、環(huán)境及實踐等各種要素整合起來，形成新的課程理念。絕對不能只依靠教改或課改，還必須要雙管齊下。其次，要對人才培養(yǎng)課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，構(gòu)建新的評價體系。要實現(xiàn)課程體系創(chuàng)新，必須要到傳統(tǒng)的考試評估體系。如今存在的普遍問題就是學生為考試或考研，以及為將來尋找更好工作，這種學習目標極難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。必須要引導師生樹立發(fā)展與創(chuàng)新思維，讓學生不再單純?yōu)榭荚嚮蛏龑W而學，教師不單憑考試成績而定優(yōu)劣的教條信念，才能培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新人才。因此，就必須要樹立為發(fā)展與創(chuàng)新而教，為發(fā)展與創(chuàng)新而學習的新理念，建立適合時代發(fā)展所需的教學評價體系。比如藝術設計課程內(nèi)容中，應適當添加一些集訓課程或類似“天天發(fā)明”的活動，對優(yōu)秀作品適當給予獎勵，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

3、課程制度改革

在新課改要求下，創(chuàng)新課程教學手段與形式至關重要。形式創(chuàng)新屬于創(chuàng)新課程教學的關鍵環(huán)節(jié)，形式與手段應輸贏新人才培養(yǎng)機制，與教育體制與人才培養(yǎng)制度密切聯(lián)系起來。因此，要制定一套全新課程制度及教學形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標，制定符合學生心理和個性特征的教學方法，不但能夠直接或間接傳播知識，還能發(fā)揮學生的想象空間。在學生學習中，不斷培育與發(fā)展個性特征，激發(fā)學生的特有才能與智慧，營造出互動探索情境交融的廣闊課堂。因此課堂機制上要多鼓勵學生創(chuàng)新，激勵學生參與各種社團活動，為學生信息交流營造環(huán)境，促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力快速發(fā)展。

4、授課方法改革

隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，尤其是計算機為中心的各種高科技出現(xiàn)。在信息化時代，培養(yǎng)人才的路徑也理應走向信息化。通過信息技術在課堂教學中應用大量的知識信息，有效拓展學生視野，讓學生從中獲取豐富的、最新的知識新，構(gòu)建豐富、積極及個性的學習情境，引導學生在該環(huán)境中自由探索，成為創(chuàng)新主體。利用多媒體及網(wǎng)絡技術與國際接軌，實現(xiàn)遠程教育，讓教學課堂包羅萬象，從課堂上了解全世界。在教學課堂上對現(xiàn)實情境進行模擬，將外部活動引入課堂，將教育與社會密切聯(lián)系起來。讓教學、問答及交流等都形成電腦化。教學技術改革，不僅為方法技術改革，還必須要轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)人才理念，才能營造出培養(yǎng)新型人才的教學課堂。

社會快速發(fā)展為藝術設計專業(yè)課程體系改革賦予新內(nèi)容與意義，因此改革必須要適應社會發(fā)展。藝術設計課程體系改革還處于摸索階段，因此相關教師和研究者應該結(jié)合課程體系現(xiàn)狀，以新課標為參考依據(jù)，挖掘課程體系現(xiàn)狀中存在的不足，結(jié)合藝術學校和學生實況，探索出適合該校自身特色與教育體制的改革方案，轉(zhuǎn)變觀念、卸下包袱、共同努力，推動藝術設計專業(yè)課程體系改革穩(wěn)步前進。