民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育有效性多途徑研究

■田 彬/四川工商學(xué)院

人文精神的培育是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。融人文精神于高等教育之中是培育大學(xué)生的人文精神、提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，從而成長為復(fù)合型人才的重要途徑。

一、人文精神與大學(xué)教育

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，高等教育“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理想信念教育，厚植愛國主義情懷……深入開展道德教育和社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，崇德向善、誠實(shí)守信，熱愛集體、關(guān)心社會(huì)?！痹诟叩冉逃陌l(fā)展中，“培養(yǎng)人”始終是根本任務(wù)。

人是萬物之靈，有自己獨(dú)特的精神文化。人文精神是以人為對象、以人為中心，是人類的自我關(guān)懷，是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文明程度的重要尺度。人文精神是關(guān)于“人應(yīng)當(dāng)如何生活”，“人之為人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”的反思。在不同的時(shí)代，人文精神的是特定時(shí)代背景下人們的價(jià)值觀、人性觀的集中反映。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時(shí)代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。

大學(xué)教育，如何做人是最基本的教育，“培養(yǎng)人”是根本任務(wù)。從教育的角度看，人文精神實(shí)際上就是“以人為本”，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感以及對人的生命與健康的尊重的意識。人文精神培育的使命就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育?？茖W(xué)教育與人文教育的融合，應(yīng)是高等教育的題中要義。不論科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何發(fā)展，人文教育的主要功能是不會(huì)改變的。

二、民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

人文素質(zhì)是體現(xiàn)一個(gè)國家全民文化素質(zhì)的重要內(nèi)容。高校作為大學(xué)生接受高等教育的重要載體，擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任。大學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，還要具有較高的人文素質(zhì)，才能承擔(dān)起中國特色社會(huì)主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。民辦高校是高等院校的重要組成部分，隨著近年來民辦高校的迅速發(fā)展，民辦高校的人文素質(zhì)教育問題凸顯，也引起了社會(huì)的高度關(guān)注?，F(xiàn)階段大多數(shù)民辦高校在教育模式上更多的是面對社會(huì)側(cè)重于應(yīng)用型，重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，而忽視了人文素質(zhì)教育。而且由于民辦高校辦學(xué)歷史相對都比較短，在人文教育實(shí)施過程中還存在著諸多問題，人文素質(zhì)教育的不足在很多方面都體現(xiàn)出來。

（一）人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，對民辦高校的生存與發(fā)展提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。民辦高校大多以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，以專業(yè)資格證書和學(xué)歷證書“雙證”來體現(xiàn)學(xué)生的特色，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中忽略人文教育。這種人才培養(yǎng)方案的設(shè)置也導(dǎo)致學(xué)生重視專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對人文學(xué)科常常忽視。同時(shí)學(xué)生對對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)勝于人文知識，甚至以獲取專業(yè)知識、拿到畢業(yè)文憑和技能證書為目的。

（二）課程體系

民辦高校在辦學(xué)定位、人才方案的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)教育，忽視全面發(fā)展的人文教育。許多民辦高校的專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)都是單純地圍繞市場轉(zhuǎn)，而人文素質(zhì)教育方面的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)比例、教學(xué)安排等都不太合理。普遍看來，民辦院校的人文課程數(shù)量偏少，與專業(yè)知識技術(shù)類課程相比，仍處于課時(shí)得不到保證的可有可無的地位。而且除了國家硬性規(guī)定的思想政治課程外，對于圍繞各類專業(yè)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律學(xué)、藝術(shù)等人文素質(zhì)課程重視不夠。無論是這類必修課還是選修課，就大多數(shù)民辦高校來看，師資力量、開課質(zhì)量等，都與學(xué)生實(shí)際需要存在著很大距離。

（三）校園文化

民辦高校辦學(xué)歷史較短，人文底蘊(yùn)不厚，學(xué)校人文教育資源不多，校園人文氛圍不濃，校園文化還未形成自己的特點(diǎn)，所以難以形成持久穩(wěn)定的校園人文文化。校園文化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人文教育的重要依據(jù)之一，不僅需要校園人文環(huán)境的建設(shè)，更不能忽視校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)性、根本性的重要問題是精神文化建設(shè)。

三、多途徑提高民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育有效性

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，包括倫理道德、哲學(xué)、藝術(shù)等，通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)教育的主要目的，就是教會(huì)學(xué)生如何做人，就是從解決人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系來探索生命的價(jià)值、人生的意義。人文精神對于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展始終起著重要推動(dòng)作用，人文精神如何培養(yǎng)與塑造值得人們深思。

加強(qiáng)民辦高校的人文素質(zhì)教育、提高大學(xué)生的人文精神，并不是簡單的給大學(xué)生們增加一些文學(xué)、藝術(shù)等課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要構(gòu)建完整的人文素質(zhì)教育體系，并積極探索符合民辦高校大學(xué)生特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育途徑，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的有效性，促進(jìn)專業(yè)教育與人文教育相融合，推進(jìn)學(xué)生的自我完善與全面發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置中體現(xiàn)人文要求

人文精神培育是教育的靈魂，高等教育應(yīng)當(dāng)把人文知識傳授與人文精神培養(yǎng)、成才教育與成人教育、個(gè)人在社會(huì)中的獲取與付出、重視教育即期產(chǎn)出與長期產(chǎn)出統(tǒng)一起來，強(qiáng)調(diào)理想、信念和信仰，尊重人的自由全面發(fā)展的價(jià)值。民辦高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本院校發(fā)展特點(diǎn)，制定符合民辦高校辦學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置中體現(xiàn)對大學(xué)生人才培養(yǎng)的人文要求?？梢酝ㄟ^開設(shè)必修課和選修課的方式，為學(xué)生提供更多能夠接受人文素質(zhì)教育的平臺。將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，將人文素質(zhì)教育納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用各種社會(huì)教育資源，設(shè)立人文素質(zhì)教育實(shí)踐基地，通過多樣化的人文素質(zhì)教育途徑，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)會(huì)人文精神的重要性，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師資力量，在教學(xué)過程中滲透人文思想

教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主體。教師的人文素質(zhì)對大學(xué)生人文素質(zhì)的提高有很大影響。不論是公共課還是專業(yè)課程教師，都應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)與人文的融合。民辦高校的年輕教師比例較高，專業(yè)知識的積淀與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還需要提升，師資力量建設(shè)中，更需要不斷提升教師的人文素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響，不僅是知識的傳授，更是追求“真、善、美”的態(tài)度和能力。教師的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、思維方式、人生態(tài)度，都會(huì)形成強(qiáng)大的感染力，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（三）豐富文化生活，在校園生活中展示人文精神

民辦高校由于辦學(xué)時(shí)間較短，校園文化建設(shè)中大多比較重視物質(zhì)文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)美化校園環(huán)境，重視物質(zhì)條件的改善，而精神文化建設(shè)相對比較不足。豐富校園文化生活，創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，舉辦各類人文活動(dòng)，在校園生活中展示人文精神。通過這些外在的形式滿足大學(xué)生的文化需求，內(nèi)化于學(xué)生心中，開闊視野，提高素養(yǎng)，不斷提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（四）重視傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中提升人文精神

當(dāng)代人文精神培育，需要重視人類文化的積累。中國傳統(tǒng)文化是世界文化的重要組成部分，對民辦高校的學(xué)生來說，更應(yīng)該重視中國傳統(tǒng)文化的積累。中國傳統(tǒng)文化涵蓋了諸多領(lǐng)域，包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等，對于人類的思想、觀念、行為等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取精華，在學(xué)習(xí)中提高人文素質(zhì)，形成高尚的精神品格。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課外生活體現(xiàn)人文關(guān)懷

當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的作用越來越重要。網(wǎng)絡(luò)資源既是信息傳播的主要途徑，又提供了社交生活的重要平臺對大學(xué)生的思想、思維、行為方式各方面的影響是非常大的。緊跟時(shí)代步伐，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用，這對民辦高校人文教育提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和渠道，同時(shí)也有利于學(xué)生提升審美情趣、培養(yǎng)高尚的品德，在課外生活中體現(xiàn)人文關(guān)懷。

提高現(xiàn)代大學(xué)生的人文精神已逐漸成為高校教育的重中之重。民辦高校在教學(xué)過程中，注重對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，才能使民辦高校獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步。