翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用

■張 艷/云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

在素質(zhì)教育和新課程全面實(shí)行的大背景下，高校音樂(lè)教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，大量的新型教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷在課堂中嘗試和應(yīng)用，對(duì)提升音樂(lè)專業(yè)育人質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，其應(yīng)用于音樂(lè)教育中，能夠突破以往教學(xué)中空間和時(shí)間的束縛，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)技能和綜合素質(zhì)的全面提升，符合素質(zhì)教育的根本目的和基本宗旨。因此，教師需要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)具體情況，采取有效科學(xué)的措施合理應(yīng)用，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的育人價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息技術(shù)為支撐的全新教學(xué)模式，其是對(duì)以往固化教學(xué)模式的顛覆，體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間的束縛，可以促使學(xué)生高效的完成自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)理念方面，其充分體現(xiàn)了人本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展，將學(xué)生置于核心地位，所有教學(xué)活動(dòng)以服務(wù)學(xué)生為宗旨；第二，教學(xué)時(shí)間方面，翻轉(zhuǎn)課堂縮短了教學(xué)時(shí)間，可以提供給學(xué)生充足自主探究和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，促使其通過(guò)思考掌握和理解知識(shí)，提升課堂時(shí)間的利用效率；第三，教學(xué)內(nèi)容方面，其可以突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)行為更富有效率；第四，教學(xué)方式方面，其摒棄了以往灌輸式以及填鴨式的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深學(xué)生與教師的合作與交流，在意見(jiàn)交換和共同探討中提升教學(xué)效率，賦予課堂以趣味性和鮮活性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校音樂(lè)教育中的積極意義

音樂(lè)專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，促使學(xué)生通過(guò)自主探究和自主學(xué)習(xí)完成音樂(lè)知識(shí)體系構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺陷，進(jìn)而開展高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，便于教師開展針對(duì)性教學(xué)，提升課堂的實(shí)效性和針對(duì)性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)教育中的具體運(yùn)用

（一）資源制作

資源制作是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，對(duì)于高校音樂(lè)教育而言，教師在制作學(xué)習(xí)資源中，可以利用教學(xué)短視頻或者PPT教學(xué)課件的形式，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。首先，教師在制作學(xué)習(xí)資源中，需要突出教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)視頻盡量控制在十分鐘左右，促使學(xué)生利用課余碎片時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)；其次，教師要結(jié)合不同水平、不同層次的學(xué)生制作學(xué)習(xí)資源，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳盡講解，避免學(xué)生出現(xiàn)概念混淆以及理解不清等問(wèn)題，例如在講述音符和休止符這一概念中，還可以通過(guò)視頻對(duì)二者進(jìn)行詳盡闡述，防止學(xué)生出現(xiàn)概念混淆；最后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式，不能一味的以短視頻作為資源形式，要發(fā)揮PPT文本的作用，例如在講述全休止符和二分休止符中，教師可以利用PPT軟件，以文本和圖片混合的方式呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。

（二）課前預(yù)習(xí)

教師在完成學(xué)習(xí)資源制作后，需要將其分享給學(xué)生，引導(dǎo)其利用課余時(shí)間進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)。首先，教師要利用微信群組以及QQ群組等社交平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生自主下載、觀看和學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源開展知識(shí)，通過(guò)自學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)，并且將遇見(jiàn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來(lái)，通過(guò)社交平臺(tái)將其反饋給學(xué)生；最后，教師將學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行集中整理，并且通過(guò)社交平臺(tái)為學(xué)生布置思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資源進(jìn)行思考和挖掘，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是“先學(xué)后教”，其彌補(bǔ)了以往灌輸式教學(xué)模式的弊端，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求開展針對(duì)性教學(xué)，因此，教師在課堂實(shí)踐中，需要把握以及突出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中式講解。首先，教師要將課前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中普遍遇見(jiàn)的問(wèn)題展示給學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)探究，并且針對(duì)學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)延伸和拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，保證所有學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中；其次，教師可以將學(xué)生分為不同小組，通過(guò)小組探究完成知識(shí)內(nèi)化，例如在學(xué)習(xí)《春天的故事》這首由董文華演唱、葉旭、蔣開儒作詞、王佑貴作曲的歌曲中，教師可以為學(xué)生展示這一歌曲的創(chuàng)作背景和歌唱視頻，組織學(xué)生以小組的形式探討歌曲中蘊(yùn)含的時(shí)代精神，通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生對(duì)歌曲形成更為深入的了解，進(jìn)而提升課堂效率；最后，由于每個(gè)學(xué)生在課前自學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題存在差異，教師要針對(duì)個(gè)別問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)揮教師在課堂中答疑解惑的作用。

（四）課后評(píng)價(jià)

在完成課堂教學(xué)后，并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂模式就此結(jié)束，課后評(píng)價(jià)是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其具有評(píng)價(jià)和反饋的作用，不僅可以幫助教師對(duì)課堂模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的專業(yè)不足，進(jìn)而在課后進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和完善。因此，教師要與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的體驗(yàn)和感受進(jìn)行觀點(diǎn)互換和交流共享，在整個(gè)課后評(píng)價(jià)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生還可以更好的完成自我定位，探究更加合理的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)具有較大幫助。在完成課后評(píng)價(jià)后，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展，例如在學(xué)習(xí)樂(lè)器相關(guān)知識(shí)后，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組學(xué)生利用課余時(shí)間了解西方樂(lè)器，例如鋼琴、小提琴、大提琴、黑管等，一組學(xué)生利用課余時(shí)間了解我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，例如古箏、二胡、塤、蕭、笛子等，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，大量新型的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)模式層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和顛覆，符合新課改和素質(zhì)教育的要求。因此，高校在開展音樂(lè)教育中，需要積極引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，發(fā)揮其育人價(jià)值和教學(xué)作用，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為我國(guó)輸送更多高素質(zhì)、現(xiàn)代化的音樂(lè)人才。