余點

導(dǎo)語：

七年級上冊第五單元的寫作訓(xùn)練要求是突出中心。

突出中心有很多內(nèi)容可講，這里主要談一談詳略的安排，糾正幾種常見的詳略不當?shù)膶懛ā?/p>

有的詳略不當，表現(xiàn)為文章入題很慢。一篇五六百字的文章，寫了二百多字，還沒入正題。比如一篇游記，中心是想突出某地風景之奇之美，開篇寫為什么去旅游、買車票的波折、旅途的辛苦等，寫了二三百字，還沒到風景地。只剩二三百字了，肯定不能很好地描寫風景，中心自然不突出。文章應(yīng)當把寫作重點放到對風景的描述上，幾十個字簡單交代一下背景情況就可以用筆“抵達目的地”，“開始看風景”。當然，如果你是想突出旅游時出門在外應(yīng)對各種艱難曲折時所表現(xiàn)出來的毅力與膽識，那的確要大書特書旅途中的波折?？偠灾?，要依據(jù)中心來分清主次，安排詳略。為了避免下筆千言離題萬里，如果沒有特別好的構(gòu)思來“曲徑通幽”，最好采用開門見山的寫法。

很多詳略不當產(chǎn)生的原因都是弄不清某部分內(nèi)容對于表現(xiàn)中心的作用。比如感悟類的文章，讀后感、觀后感、生活感悟等，書、電影、電視、生活里一些現(xiàn)象往往只是“感”的由頭，要略寫，簡略交代，讓人明白大概意思，能夠支撐“感”即可。重點在于“感”這部分，要詳寫你的感想、感悟。還有的是弄不清不同類型的文章對于文筆的著力點要求不同。在一篇敘事的文章里寫一件事情，事件的起因、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都要寫，需要呈現(xiàn)事件的全貌來表現(xiàn)中心，一些與中心關(guān)聯(lián)緊密的關(guān)鍵情節(jié)還需要花費大量筆墨來描寫。而同樣一件事，用在議論文里做事實論據(jù)，就要用概括的寫法，要略寫，重點在于對論據(jù)的分析、闡釋、總結(jié)，即“議”的部分。這件事用于寫人的文章里，事件的完整性同樣不那么重要。寫人要塑造人物形象，人物在事件中的表現(xiàn)才是文筆的著力點，在事件發(fā)展過程中哪些節(jié)點能突出人物的性格就重點寫，反之就略寫。

（許 妍老師）

拉開窗簾，正午的陽光爭先恐后地擠進屋子，跳進餐桌上的飯菜里。從廚房飄出的縷縷白煙與暖陽交融在一起，為簡易的餐廳籠上一抹溫暖。

每天中午，我們一家總會討論一些或大或小的事情，今天的主題由我爸引出。“我前幾天去廈門出差，他們那兒垃圾分類抓得可細了！不同種類的垃圾還得用不同的垃圾袋來分裝。真是麻煩！”爸爸邊說邊用左手扶了扶快滑下來的眼鏡，將剛伸出去舀湯的湯匙重重地放下，像是宣泄著心里的不滿。

我媽立即就不同意了，把還粘著米飯的筷子往桌子上一拍，眉毛一豎，聲音也高了八度：“話可不能這么說！人家垃圾分類還不是為咱們的環(huán)境著想呀！要我看哪，當然要支持啦！”

爸爸慢條斯理地挑著魚刺，說：“你可是沒見著，那工作量可真是夠大的。什么可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾……我可分不清。”說完，還用力地晃了晃腦袋。

“阿點，你說對吧？”爸爸擠眉弄眼地對我說。瞧瞧！竟還想把我拉下水！聽他那近乎討好的語氣，明顯就是要我站進他的隊伍嘛！我一抬頭，卻瞧見媽媽飛來的一記眼刀，我趕忙清清嗓子，不疾不徐地開口：“我嘛，站在媽媽這邊！”爸爸臉上的笑容立馬消失，他迅速伸出筷子，將我夾的一塊牛肉橫空掠走，還不忘狠狠地瞪我一眼。哼！爸爸真是小氣鬼！

“垃圾分類可以使更多的垃圾轉(zhuǎn)化為資源，充分再利用，對環(huán)境有很大的幫助呢。我們老師還教我們用廢品做筆筒、收納盒。”我扒拉著碗里的米飯說道。

媽媽對我這番“錦上添花”的發(fā)言十分滿意，得意地瞥了爸爸一眼說：“就是就是，現(xiàn)在全球氣候變暖，垃圾分類當然是保護環(huán)境的重要措施嘍。不然，你這只懶惰的‘北極熊可沒地方去啦！”

爸爸看著我們一唱一和，只好認輸，說道：“好吧，好吧，還是你們說的在理。我這個‘孤家寡人還是斗不過你們母女??！”我和媽媽聽后相視一笑。

我每每回味起這次餐桌前的談話，飯菜的味道早已記不清了，暖陽流溢的情景也未留下多少痕跡，反倒是一家三口其樂融融的畫面，像和煦的微風，溫暖了我的每一根神經(jīng)末梢。

（指導(dǎo)老師 雷碧玉）

簡 評

這篇屬于“對話類”文章，此類文章主要是通過描寫對話來突出文章中心。作者緊扣“餐桌前的對話”展開敘述，對話的內(nèi)容是時下的熱點“垃圾分類”，選材新穎，無疑會博得閱卷老師的青睞。文章通過神態(tài)、動作、心理等細節(jié)描寫，將談話人的表現(xiàn)形象地展現(xiàn)在讀者眼前，很好地突出了文章的中心。文末的感悟點明了文章的主旨：餐桌前的對話背后其實是一家人在一起其樂融融的溫馨。

（雷碧玉老師）