以“民族音樂傳承文化”為理念的中小學音樂教育

陶韻嘉

【摘 要】音樂教學所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，老師除了需要關(guān)注音樂知識和音樂技巧的學習之外，還應該站在不同的角度，積極抓住音樂教學的本質(zhì)要求，通過對民族文化的分析及研究來更好地實現(xiàn)音樂對文化傳承的作用以及優(yōu)勢，不斷將豐富的文化教育資源融入到現(xiàn)有的音樂主題教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生自我教育和自我引導，提高個人的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。對此，本文以中小學音樂教育為分析對象，了解民族音樂傳承文化教學理念在該學科教學實踐中的具體情況，以期為提高中小學音樂教育質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】民族音樂傳承文化;中小學音樂教育

中圖分類號：G42 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0151-02

以民族音樂傳承文化為理念的中小學音樂教育和素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在提升學生學習積極性的同時，更好地體現(xiàn)中小學音樂教育的本質(zhì)要求，鼓勵學生在音樂欣賞、音樂創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。老師只需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，對民族音樂與文化傳承之間的相關(guān)性進行深入分析和解讀，了解學生的個性化成長發(fā)展情況和需求，更好地推動中小學音樂教育教學實踐活動的順利開展。

一、以民族音樂傳承文化為理念的中小學音樂教育的認識

從相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，以民族音樂傳承文化為理念的中小學音樂教育對該學科教學活動的實踐意義重大，老師需要充分發(fā)揮理念的指導作用和價值，保障后期教學實踐的正確性和有效性，真正實現(xiàn)教育教學資源優(yōu)化配置和利用。

（一）以民族音樂傳承文化為理念的中小學音樂教育是對新課標關(guān)于弘揚民族音樂理念的體現(xiàn)和實踐。我國新課程改革明確強調(diào)，在中小學音樂教學實踐的過程中老師必須要關(guān)注民族音樂的有效弘揚，了解音樂的多元性和多樣化發(fā)展要求。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的過程之中誕生了許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和音樂，這些都是中小學音樂教學過程之中的重要資源，民族音樂是民族社會生活和生產(chǎn)勞動的重要體現(xiàn)和反映，通過對民族音樂的分析及研究可以了解民族的風土人情和音樂形態(tài)特征，同時作為民族文化中的重要組成部分，民族音樂對推動民族的健康發(fā)展以及綜合實力的提升意義重大，在落實中小學音樂教學實踐的過程中，老師必須要結(jié)合民族文化的發(fā)展要求，了解其中所蘊含的社會生活和生產(chǎn)勞動形式，積極體現(xiàn)民族的特點及優(yōu)勢，充分推動民族文化的進一步發(fā)展。

從更微觀的角度來看，民族文化具有延續(xù)性和共同性的特點，其中民族音樂是民族文化中的重要組成部分，因此也存在一定的延續(xù)性和共同性，只有加深對民族文化的分析和理解，才能夠抓住新時代背景下中小學音樂教育的本質(zhì)要求，保障后期教學實踐活動的順利開展和實踐。在民族音樂傳承文化理念的影響下，中小學音樂教育除了需要關(guān)注對弘揚民族音樂教育理念的分析之外，還需要抓住這一重要理念的踐行要求，更好地實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的進一步傳承。

（二）以民族音樂傳承文化為理念的中小學音樂教育是增強民族意識、提高民族音樂修養(yǎng)的重要手段。我國教育部和宣傳部明確強調(diào)，在中小學教育實踐的過程之中民族音樂教學尤為關(guān)鍵，學校和老師必須要加強聯(lián)系和互動，了解不同音樂教學環(huán)節(jié)的核心要求，抓住優(yōu)秀民族音樂的內(nèi)涵及條件，采取針對性的教學策略和教學手段，以學生為主體，將更多符合學生個性化發(fā)展要求的教學內(nèi)容融入主題教學環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生在自主學習和實踐的過程中實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，掌握音樂學習的技巧和精髓，在老師的引導之下實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。作為一種重要的教育教學手段，音樂教育尤為關(guān)鍵，老師需要抓住音樂教學這一教學環(huán)節(jié)，明確民族音樂修養(yǎng)提升的相關(guān)要求，積極承擔傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要任務(wù)。中小學教育教學所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，音樂老師需要了解新時代背景之下中小學音樂教學改革的核心要求，抓住各學科教學的本質(zhì)內(nèi)涵，深入分析音樂教學與學生個性化發(fā)展之間的相關(guān)性，在體現(xiàn)學生主體地位的同時將更多開放性、多樣性的教學策略和理念融入主體教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在這份學習和實踐的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，在調(diào)動參與積極性的同時引導學生進行主動實踐，保證學生通過不斷創(chuàng)作來接受老師優(yōu)秀思想文化的熏陶，在老師潛移默化的影響之下實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

在將民族音樂教育融入中小學教學實踐的過程中，老師和學校需要了解這一學科教學的本質(zhì)要求，其中兩大教學內(nèi)容之間的結(jié)合，能夠保證學生在學習和實踐的過程中，對祖國的音樂藝術(shù)有一個深刻的認知，從而產(chǎn)生良好的學習熱情，提升個人的社會責任感和民族精神。

二、開展以民族音樂傳承文化為理念的中小學音樂教育途徑和策略

為了踐行民族音樂傳承文化理念，老師在教學實踐的過程中必須要關(guān)注中小學音樂教育內(nèi)容及形式的分析研究，以此來調(diào)整后期的教學策略和教學手段，抓住該學科教育的本質(zhì)要求，不斷實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）合格師資的培養(yǎng)。盡管素質(zhì)教育明確強調(diào)學生才是學習過程中的主體，但是中小學學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，學習能力有待提升，難以掌握音樂學習的技巧和精髓，因此老師恰當?shù)囊龑э@得尤為關(guān)鍵。老師的教學質(zhì)量和教學效率會直接影響最終的教學效果，對此，中小學首先需要提升教師的綜合教育能力，關(guān)注合格師資的培養(yǎng)，保障老師能夠意識到音樂教育的本質(zhì)要求，從而在后期學習和實踐的過程中實現(xiàn)自我提升。從微觀的角度來看，我國中小學在開展民族音樂教學活動之前首先需要立足于師生之間的互動，積極抓住學生的個性化發(fā)展要求，明確音樂教育的新背景、新內(nèi)容和新情況，充分扮演民族音樂的施教者，保障學生能夠站在宏觀的角度對民族文化有一個全面的認知。

另外，老師需要站在學生的角度，以民族音樂為榜樣，正確理解民族音樂課程教學的核心要求，從而真正從內(nèi)心接受這種音樂課程教學活動，將個人的精力投入到民族音樂課程學習之中。在以民族音樂傳承文化為理念的教學實踐過程中，老師還需要關(guān)注藝術(shù)修養(yǎng)、教育觀念、業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整及升級，保障教學實踐與理論研究之間的統(tǒng)一性和合理性，掌握教育教學的規(guī)律，更好地了解教育教學的內(nèi)涵。

（二）優(yōu)化民族音樂教材內(nèi)容。教材是整個教學實踐活動的出發(fā)點和落腳點，老師必須要根據(jù)教材中的核心要求對學生進行針對性引導，充分體現(xiàn)音樂教學的重要作用和價值，彰顯民族音樂傳承文化教學理念的作用及優(yōu)勢。學術(shù)界和理論界在對目前的中小學音樂教學內(nèi)容及形式進行分析及研究時強調(diào)，老師必須要讓每一個學生都能夠意識到民族音樂學習的樂趣，同時還需要唱自己家鄉(xiāng)的歌，這一觀點迅速引起了老師的關(guān)注。對于小學音樂老師來說，除了需要扮演好教育者和組織者、引導者的角色之外，還需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化作品融入音樂課堂教學環(huán)節(jié)，豐富現(xiàn)有的音樂教材，讓學生能夠接觸更加多元的民族音樂，在自主學習和實踐的過程中對祖國的音樂文化有一個更加深刻的認知，提升個人的民族意識和愛國情操，主動進行自我學習和自我調(diào)整。

音樂課程標準對現(xiàn)有的音樂教材編寫提出了嚴格的要求，老師需要將教材的藝術(shù)性和思想性融入主題教學環(huán)節(jié)，明確音樂教育的核心規(guī)律，將思想品德教育滲透到教學環(huán)節(jié)中，抓住教材內(nèi)容編寫的核心要求，保障民族傳統(tǒng)音樂在現(xiàn)代中小學音樂教學中的合理比重，更好地接受音樂教育的規(guī)律，實現(xiàn)高校教育和針對性教育。

另外，為了體現(xiàn)教育的針對性和有效性，老師還需要學習中國傳統(tǒng)音樂文化，感受音樂中所體現(xiàn)的民族文化特征，了解民族音樂背后的勞動和生活概況，從而更好地意識到音樂學習與文化習俗之間的相關(guān)性，加強教材內(nèi)容與學生生活實際之間的聯(lián)系和互動。其中，音樂教材的安排和設(shè)計必須要保障學生對中國音樂發(fā)展的主要線索有一個宏觀認知，在調(diào)整現(xiàn)有的教材內(nèi)容之前，老師必須要加強與科研專家之間的聯(lián)系和互動，分析學生在音樂學習過程中的綜合表現(xiàn)，積極調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教育資源的合理利用和配置。

（三）地方音樂資源的開發(fā)。我國九年制義務(wù)教育對音樂課程標準提出了全新的要求，在促進課程資源優(yōu)化利用與開發(fā)的過程中，首先需要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的具體內(nèi)容明確學校的課程管理要求。在制定課程的過程中，相關(guān)的參與者必須要站在宏觀的角度了解國家的基本要求及規(guī)范，其中地方和學校需要加強聯(lián)系和互動，了解課程管理的具體內(nèi)容，保障各自課程開發(fā)的合理比重，深入分析和解讀當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將具有一定地方特色的音樂內(nèi)容融入其中，保障教育教學的針對性和有效性。其次音樂課程標準對音樂教學中所配置的民族音樂提出了一定的要求，中小學音樂老師要鼓勵和引導學生在自主學習和實踐的過程中深入感受民族音樂文化的魅力和精髓，主動接受這一優(yōu)秀文化的熏陶和感染。

我國的民族音樂資源比較豐富，能夠為中小學音樂提供更多的基礎(chǔ)和依據(jù)，中小學音樂老師必須要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，積極構(gòu)建自由寬松的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠?qū)Σ煌魳凤L格進行深入分析及研究。不管是民間風俗、民間器樂還是其他的戲曲種類，都存在各自的音樂特色，老師可以選擇符合中小學發(fā)展要求的民族音樂，以學生比較熟悉的民族音樂形式為主體，讓學生在學習的過程中對民族音樂有一個深刻的認知，從而主動完成音樂課程的學習任務(wù)，通過不斷實踐來實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

以民族音樂傳承文化為理念的中小學音樂教學實踐活動對老師和學生都提出了一定的要求，要想擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，充分體現(xiàn)音樂教學的作用及優(yōu)勢，中小學音樂老師必須要關(guān)注不同教學理念的融入和實踐，抓住音樂教學的本質(zhì)要求，更好地促進學生的良性成長和發(fā)展。

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