地方民歌進(jìn)課堂對(duì)民歌的傳承意義探究

劉峻杉

【摘 要】近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承越來越重視。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尤為重要的組成部分，因此，國(guó)家也加大了對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注與保護(hù)。地方民歌是一個(gè)民族和地域文化特征的代表，其承載著很多的文化內(nèi)涵和文化形式，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中尤為重要的一部分。如何促進(jìn)地方民歌的傳承與發(fā)展是我們每一個(gè)人都需要考慮的問題。而就目前來看，地方民歌的發(fā)展與傳承情況并不樂觀，在流行音樂的影響下，地方民歌逐漸被人們淡忘，而地方民歌在社會(huì)中的生存空間也越來越小。對(duì)此，為了能夠更好地促進(jìn)民歌的傳承與發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)民歌的教育。通過將地方民歌融入到課堂教學(xué)中，可以使得更多的人認(rèn)識(shí)民歌、愛上民歌，進(jìn)而更好地推動(dòng)民歌傳承發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地方民歌;課堂;傳承;意義

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）29-0147-02

我國(guó)民族音樂內(nèi)容與形式豐富多彩，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中尤為重要的組成部分。作為學(xué)校音樂教育，應(yīng)該承擔(dān)起弘揚(yáng)與傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂的責(zé)任，這樣才能夠更好地促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂的發(fā)展。地方民歌是地方歷史、文化、精神的象征，其承載了地方人民的生活習(xí)慣、精神信仰、民俗風(fēng)情、審美傾向，可以說地方民歌是當(dāng)?shù)厝嗣裆畹闹匾w現(xiàn)。因此，想要促進(jìn)地方地域文化的發(fā)展，就必須注重地方民歌的弘揚(yáng)與傳承。但就目前情況來看，地方民歌的發(fā)展也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，在流行音樂、港臺(tái)音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂的飛速發(fā)展下，地方民歌的發(fā)展空間越來越小，已經(jīng)處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。在此背景下，推動(dòng)地方民歌的發(fā)展與傳承就顯得尤為重要和迫切。而高校音樂教育就必須承擔(dān)起這一責(zé)任，為了更好地促進(jìn)地方民歌的發(fā)展與傳承，高校必須將民歌納入到音樂教學(xué)課堂中，這不僅有利于推動(dòng)地方高校的音樂教育改革，同時(shí)也有利于促進(jìn)我國(guó)民族音樂的發(fā)展與傳承。

一、地方民歌概述

地方民歌是指某個(gè)地區(qū)在古代或者近代時(shí)期創(chuàng)作的帶有自己地域風(fēng)格的歌曲。地方民歌是一種民間藝術(shù)，具有自然、淳樸、真實(shí)的特點(diǎn)。近年來，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注和重視，地方民歌也受到了越來越多的關(guān)注。在幾千年的發(fā)展長(zhǎng)河中，中國(guó)人民創(chuàng)作了大量的文化藝術(shù)作品，這些文化藝術(shù)作品就是現(xiàn)代珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。民歌是文化藝術(shù)作品中的經(jīng)典代表，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中尤為重要的組成部分。地方民歌具有顯著的中國(guó)特色，并且與社會(huì)生活十分貼近，所以深受廣大人民群眾的熱愛和追捧[1]。

不同地方民歌在藝術(shù)風(fēng)格方面都各具特色，這是因?yàn)椴煌牡胤矫窀璞澈筇N(yùn)含著不同的地域文化、歷史內(nèi)涵。一些優(yōu)秀的經(jīng)典民歌曲調(diào)高昂激進(jìn)，其中融入了濃厚、樸素的愛國(guó)主義思想，以及對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這些優(yōu)秀的經(jīng)典民歌在人民群眾中廣為流傳，具有較大的影響。

地方民歌的存在有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義，比如在社會(huì)意義上，地方民歌的傳承與發(fā)展可以更好地推動(dòng)地方文化發(fā)展，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著巨大的貢獻(xiàn)。就實(shí)際意義而言，通過推動(dòng)地方民歌的發(fā)展與傳承，可以更好地促進(jìn)地方音樂事業(yè)、音樂教育的發(fā)展。同時(shí)地方民歌豐富多彩，意蘊(yùn)濃厚，對(duì)豐富人民精神文化生活也具有重要作用。另外，地方民歌中蘊(yùn)含著豐富的民族文化、民族精神，這對(duì)于提高人民群眾的民族自豪感和責(zé)任感也具有重要意義。

二、地方民歌進(jìn)課堂對(duì)民歌的傳承意義

（一）地方民歌進(jìn)課堂是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。從地方民歌的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，地方民歌的生存空間在逐漸縮小，而這很大一部分原因與生存環(huán)境、生活方式的變化有關(guān)?，F(xiàn)代人更熱衷于現(xiàn)代音樂、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂，對(duì)于地方民歌的看法更多是老套、俗氣、傳統(tǒng)等，所以地方民歌在以急劇的速度消亡。但是地方民歌發(fā)展歷史悠久，其中所蘊(yùn)含的歷史文化、民族精神十分濃厚，發(fā)展地方民歌不論是對(duì)推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展，還是推動(dòng)我國(guó)音樂事業(yè)發(fā)展都具有重要的意義[2]。在此背景下，就需要音樂教育肩負(fù)起發(fā)展地方民歌的重任，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。在現(xiàn)代社會(huì)下，地方民歌的發(fā)展與傳承只能通過人為的方式，選擇全新的群體對(duì)其進(jìn)行傳承，而高校大學(xué)生這一龐大的群體在傳承與發(fā)展地方民歌方面發(fā)揮著重要的作用。所以地方民歌進(jìn)入高校課堂是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有將地方民歌融入到音樂教育當(dāng)中，才能夠更好地促進(jìn)民歌的傳承與發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到歷史使命與任務(wù)。在商業(yè)音樂的不斷發(fā)展下，地方民歌越來越淡出人們的視野，尤其對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，對(duì)于地方民歌的了解幾乎沒有，更談不上對(duì)地方民歌的熱愛與傳承。如果將地方民歌融入到高校大學(xué)生的音樂課堂教學(xué)中，就可以讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方民歌的魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)對(duì)民歌的熱情與喜愛，這有助于地方民歌重回人們的視野。而在地方民歌的學(xué)習(xí)和理解過程中，學(xué)生也能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到傳承與發(fā)展地方民歌的重要性和必要性，進(jìn)而養(yǎng)成傳承地方民歌的歷史使命感。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)尤為重要的群體，他們對(duì)社會(huì)的影響力十分巨大，而當(dāng)大學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到了傳承地方民歌是重要的歷史使命和任務(wù)時(shí)，那么就可以輻射影響更多人，這對(duì)于促進(jìn)地方民歌發(fā)展與傳承具有重要意義。

（三）為民歌傳承創(chuàng)設(shè)更好的條件。將地方民歌融入到高校音樂教育中，可以為民歌的傳承與發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件。這是因?yàn)橄啾瓤诳谙鄠鞯姆绞蕉?，系統(tǒng)化的教育可以更好地推動(dòng)民歌發(fā)展，在完善、健全的民歌教育體系支撐下，民歌就可以實(shí)現(xiàn)代代傳承[3]。而且高校大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，這一群體對(duì)社會(huì)的影響力較大，如果能夠?qū)崿F(xiàn)地方民歌在大學(xué)生群體中的傳承與發(fā)展，那么也就能夠?qū)崿F(xiàn)地方民歌在廣大人民群眾中的傳承與發(fā)展。由此可見，地方民歌進(jìn)入課堂對(duì)其傳承與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、地方民歌走進(jìn)課堂的策略

（一）提高對(duì)地方民歌的重視。想要實(shí)現(xiàn)地方民歌走進(jìn)課堂，就必須提高對(duì)地方民歌的重視，作為高校，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到地方民歌走進(jìn)課堂的重要性和迫切性，而作為教師，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開展地方民歌教育的重要意義。為能夠使地方民歌更好地融入到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，高校應(yīng)該加大對(duì)地方民歌教育的研究力度。全國(guó)各高校都應(yīng)該積極參與到地方民歌走進(jìn)課堂的計(jì)劃當(dāng)中，合力將地方民歌的傳承落到實(shí)處。我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，56個(gè)民族有著不同的民歌，即使是同一民族的民歌，在不同的地域也會(huì)有不同的特色，這樣豐富多彩、意蘊(yùn)濃厚的地方民歌也是高校難得的教育資源[4]。對(duì)此，各高?？梢砸缘赜?yàn)閱挝?，分別研究自己所在地區(qū)的地方民歌教育問題，切實(shí)將地方民歌融入到音樂教育事業(yè)當(dāng)中。比如高校可以開展民歌專業(yè)課堂，加強(qiáng)完善民歌教育體系，同時(shí)，高校還需要注重增強(qiáng)音樂教師的地方民歌教育教學(xué)意識(shí)，這樣可以更好地促進(jìn)民歌教學(xué)順利有效開展。作為民歌教師，應(yīng)該不斷提高自身的民歌知識(shí)、民歌技巧、民歌素養(yǎng)等，這對(duì)于提高民歌教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（二）突出地方特色。不同的區(qū)域具有不同的文化歷史，因此，所發(fā)展出的地方民歌也各具特色，為了更好地促進(jìn)地方民歌的傳承與發(fā)展，在地方民歌走進(jìn)課堂過程中，就必須要突出地方特色。比如在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置方面，就必須突出該地區(qū)的特色，而為了保證地方民歌的自我特色，就必須加強(qiáng)對(duì)該地區(qū)的民歌文化、歷史文化等有更加系統(tǒng)和深入的研究[5]。只有這樣才能夠使得地方民歌真正進(jìn)入課堂，與高校音樂教育更好融合。以我國(guó)陜西地區(qū)為例，陜西具有顯著的民族特色，且歷史文化悠久，所形成的民間文化豐富多彩，其中民歌也很有名。如《信天游》《黃土高坡》《山丹丹花開紅艷艷》等都是廣為傳唱的陜西民歌。陜西民歌具有淳樸、真實(shí)、有力、自然的特色，這就需要在教學(xué)過程中，充分突出陜西的地方特色，這不僅有利于提高地方民歌教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生領(lǐng)略到地方民歌的魅力與內(nèi)涵。另外，在地方民歌教學(xué)過程中，不僅要注重突出地方特色，還需要強(qiáng)化對(duì)地方民歌音樂獨(dú)特風(fēng)格特點(diǎn)的保護(hù)，只有盡可能保留民歌的原有特征，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)民歌的傳承。

（三）實(shí)施多方面多層次的民歌教育實(shí)踐。地方民歌走進(jìn)課堂不僅是將地方民歌納入到音樂教材當(dāng)中，而且要將地方民歌教育融入到教育實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能夠更好地推動(dòng)民歌的傳承與發(fā)展。民歌教育實(shí)踐中，課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，作為教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民歌課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的民歌音樂功底和音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更加熱愛民族音樂，進(jìn)而更好地傳承民族音樂。除了要加強(qiáng)課堂教育外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。比如在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多展現(xiàn)、表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，這對(duì)于提高學(xué)生的民歌學(xué)習(xí)效果具有重要作用。另外，為了更好地促進(jìn)民歌傳承，學(xué)校還可以積極開展各種民歌比賽，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，在相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以得到共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。當(dāng)民歌教學(xué)水平得到提高，那么民歌也就可以得到更好的發(fā)展與傳承。

四、結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，大學(xué)生是一個(gè)尤為重要的群體，其對(duì)于地方民歌的傳承與發(fā)展起到了重要作用，因此，高校音樂教育需要重視這一問題，切實(shí)將地方民歌融入到大學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中，這不僅有利于促進(jìn)高校音樂教育的改革，也有利于促進(jìn)民歌的傳承與發(fā)展。

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[5]周熙婷.地方民歌進(jìn)入高校聲樂教學(xué)的思考——以鳳陽民歌為例[J].當(dāng)代音樂，2017，（09）：19-21.