付出我的愛 走入你的心
——由學(xué)生出走事件想到的

任利萍 西安經(jīng)開第一學(xué)校 陜西西安 710000

無任何先兆，我班一名學(xué)生離校出走了。經(jīng)學(xué)校德育處和家長多方尋找，三天后在一個(gè)網(wǎng)吧找到了他。

事后，我了解到了這樣幾個(gè)情況：

第一，他自己也說不清楚自己到底為啥要出走，反正就是覺得悶得很。聽人說網(wǎng)吧里很好玩，于是就約了外班一名男生一起出逃。

第二，在他出走的當(dāng)天，班上幾個(gè)和他關(guān)系要好的學(xué)生是知情的，可是卻都瞞著我，在向他們了解情況時(shí)，一問三不知。

第三，在尋找他的過程中，學(xué)生（副班長，平時(shí)表現(xiàn)好，成績優(yōu)異）不理解老師的苦心，表面上答應(yīng)幫老師勸他回來，背地里卻給他錢，幫他繼續(xù)在外流浪。

第四，他是我班的體育委員，走時(shí)竟還安排好了接替他工作的人，并叮囑籃球隊(duì)的幾個(gè)成員要拼盡全力打好比賽為班級(jí)爭光。

第五，他回來后在家里停課反省期間，不操心自己的出路卻老惦記著那幾個(gè)給他湊錢的同學(xué)和我這個(gè)班主任會(huì)不會(huì)受到學(xué)校處分，苦苦哀求他的家長打聽這方面的情況。

上述的種種情況讓我百感交集。這到底是一個(gè)怎樣的學(xué)生？我?guī)С隽艘粋€(gè)怎樣的班級(jí)？我為什么在整個(gè)事件中扮演著如此尷尬的角色，既被他們踢出局，又被他們惦記在心。我苦苦思索著，搞不清自己的教育到底在什么地方出了問題。他們平時(shí)都是善解人意的孩子，背地里叫我“萍姐”；問卷調(diào)查中，他們對(duì)我的評(píng)價(jià)也極高?？蔀槭裁催@次竟背著我搞出這么大的“動(dòng)作”來。

一年多的日子里，有太多與他們相處的瞬間入了我的腦海。學(xué)體操時(shí)，他們會(huì)唱著自編的歌曲精神百倍地踢腿出拳；課間，他們會(huì)爭先恐后地往辦公室送作業(yè)；垃圾袋用完了，他們會(huì)悄悄從家里帶來；老師批改作業(yè)時(shí)，他們會(huì)搶著將紅筆遞到老師手上。他們不冷漠，不消極，不自私。雖然他們有時(shí)也會(huì)犯一些諸如應(yīng)付作業(yè)、遲到、掃地不認(rèn)真、跑步掉隊(duì)等錯(cuò)誤，但批評(píng)指正之后就會(huì)立即改正。過去的四百多個(gè)日子里，我既被他們“氣”著也被他們感動(dòng)著，在我的內(nèi)心里他們就是一群最可愛的孩子。可這次，這幫最可愛的孩子不僅給我捅了這么大的婁子，更要命的是他們嚴(yán)重打擊了我這個(gè)班主任的自信心。

于是，我靜下心來認(rèn)真反思，明白了自己多年來的所謂班主任工作成功經(jīng)驗(yàn)只是做好了常規(guī)，只能帶來表面上的風(fēng)平浪靜。那最貼切的關(guān)心沒被學(xué)生感受到，你就沒真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。這些正處于青春期的孩子情緒躁動(dòng)，當(dāng)他情緒異常難以自控時(shí)，他不敢也不愿向你傾訴，反而把你當(dāng)作應(yīng)當(dāng)提防的“敵人”。他可能愛你也很敬佩你，但絕不會(huì)把你當(dāng)做可以無話不談的朋友。

我認(rèn)識(shí)到，做為一名初中班主任，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

首先，要真正了解這些孩子。步入青春期的中學(xué)生，身體已逐漸發(fā)育成熟，渴望獨(dú)立的愿望也日益強(qiáng)烈。尊重他們正確的意見，逐漸給他們更多的權(quán)利，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，幫助他們正確地發(fā)展其獨(dú)立性。多數(shù)少年都具有群體觀念，他們在群體當(dāng)中有一種安全感，他們的言行、愛好、衣著打扮都互相影響，信任伙伴勝過信任家長和老師。中學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，常給他們帶來沉重的心理壓力。如果承受不了這些心理壓力，有時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出異乎尋常的反抗情緒。

第二，要和學(xué)生多溝通，多交談。關(guān)注他們感興趣的話題，耐心傾聽他們的愿望，悉心了解他們的需求。必須知道他們想什么，愛什么，怕什么，煩什么。最近在看什么書，在聊什么事。要放下自己的架子，不要成為學(xué)生仰慕的“神”，而要成為學(xué)生喜愛的“人”，不妨在學(xué)生面前“展現(xiàn)”一些自己的缺點(diǎn)和弱勢，讓他們覺得你很真實(shí)，并不完美，和他們差不多，這樣他們才敢暴露自己的弱點(diǎn)和想法，你才有機(jī)會(huì)了解他們的內(nèi)心，才可以真正走入他們的內(nèi)心。

第三，在事情發(fā)生之后，不要抱怨，不要打擊，而要考慮怎樣的處置對(duì)孩子的成長真正有利。并以此為契機(jī)，讓他在獲得教育的同時(shí)教育別人，讓他獲得一次真正的成長，并換得團(tuán)體在青春期的平穩(wěn)過渡。事情已經(jīng)發(fā)生了，怎樣化不利為有利，這才是教育智慧的體現(xiàn)。

總之，師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生能夠接受的愛。有一個(gè)教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個(gè)人，但如果你樂于按照一個(gè)人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。

我想我已經(jīng)從這件事中找到一些教育的真諦了。

我原諒了這個(gè)孩子。當(dāng)他重新回到班集體之后，我用擁抱迎接了他。

現(xiàn)在，這個(gè)孩子已考入了某高中的重點(diǎn)班，并獲得了減免學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師節(jié)的前一天，他托別的老師轉(zhuǎn)交我一束鮮花，上面插著一張小卡片：“萍姐，我會(huì)記住你的話，不再干傻事。我要考上一所好大學(xué)，報(bào)答所有愛我的人?！?/p>

老師的寬容和諒解比嚴(yán)厲的處罰和訓(xùn)斥更能感染人、教育人，它能抵達(dá)心靈深處，潤物無聲。做班主任的要注重自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，要著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和心靈的健康，不要讓一時(shí)的成敗得失迷亂了自己的雙眼。懷揣一顆平常心，看淡個(gè)人的得與失，有了這份寵辱不驚的淡定，才可能寬容和諒解犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，才可能給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和空間。俗話說“人心換人心，八兩換半斤”，對(duì)于學(xué)生來說，老師的愛能喚起他們的希望，能為他們營造和諧寬松的成長環(huán)境，能促使他們走上成功之路。

班主任工作看似簡單平凡，但其實(shí)是一門高深的學(xué)問，由于教育對(duì)象的豐富多彩和千變?nèi)f化，可以說對(duì)這門學(xué)問的探索是沒有止境的。不管有多少理論，究其根底還是一個(gè)字，那就是“愛”。對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)工作的愛，對(duì)事業(yè)的愛是一切的基礎(chǔ)。有了“愛”，我們才可能在工作中生出信心、慧心、耐心、決心、平常心，才能夠堅(jiān)定信念、充滿智慧、遵循規(guī)律、守候成功，才能夠做到寵辱不驚、淡定自如地應(yīng)對(duì)遇到的各種疑難雜癥，才可能把這份工作做得有聲有色有幸福感，從而享受工作，享受生活，享受成功！