研究生國際化培養(yǎng)模式的探究

袁偉斌 浙江工業(yè)大學(xué) 浙江杭州 310014

研究生教育的目的就是為了培養(yǎng)一些在未來從事科學(xué)研究或者從事生產(chǎn)上能獨當(dāng)一面，具有很強的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)知識，并有一定創(chuàng)新能力的人才。研究生教育的成敗一定意義上決定了未來國家技術(shù)、經(jīng)濟等方面的發(fā)展程度，故研究生教育應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視[1]。

現(xiàn)階段各國研究生教育的大背景是研究生國際化教育，國際化教育的意義是：各國高等院校通過國際間交流、研討、合作的方式，加強學(xué)術(shù)科研交流，并相互之間共同解決研究生教育上的問題。這一培養(yǎng)模式非常適于如今全球國際化的大背景下，有助于各國教育、研究的共同發(fā)展，更有利于培養(yǎng)一些具有國際視野，能適應(yīng)當(dāng)下國際間交流日益頻繁的環(huán)境，在未來科研、生產(chǎn)中能獨當(dāng)一面的人才。

既然研究生國際化如此重要，而我國又處于大國崛起、民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵歷史時期，對能適應(yīng)當(dāng)下國際間風(fēng)起云涌的變化的高素質(zhì)人才有很大需求，故就很有必要大力提高研究生國際化培養(yǎng)的教育水平。但是我國研究生教育尚處于起步階段，中華文化的獨特、漢語語言使用的局域性以及國內(nèi)更不上國際時代發(fā)展的教育理念，限制了我國研究生國際化培養(yǎng)的發(fā)展。介于我國研究生國際化培養(yǎng)經(jīng)驗少，發(fā)展時間短，資源配置少，分配不均勻等諸多不足，有必要對研究生國際化的培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，研究生國際化教育很重要，但針對現(xiàn)階段的諸多不足需及時改正。

1 我國研究生國際化培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及問題

1.1 我國研究生國際化培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展，在我國高校已有開展研究生國際化教育的常見培養(yǎng)模式有以下幾種：

（1）研究生國際交流。

我國大部分高等院校都會設(shè)立研究生國際交流的項目，即派遣研究生出國進(jìn)行短期的訪學(xué)活動。訪學(xué)時間大約在一個月到一年不等。在校研究生可以通過申請短期訪學(xué)活動進(jìn)入國外高等學(xué)府學(xué)習(xí)和探討學(xué)術(shù)問題。短期訪學(xué)的方式可以使在校研究生短期內(nèi)接觸國際教育、研討學(xué)術(shù)難題，這種培養(yǎng)方式效果顯著。但是由于短期訪學(xué)人員名額以及訪學(xué)資金等問題，使得這種培養(yǎng)方式只能受益于少數(shù)在校研究生，并不適用于大范圍的培養(yǎng)研究生。

（2）設(shè)立國際化課程

近年來國際化課程的設(shè)立在許多高等院校中越來越常見。所謂的國際化課程，就是除去與專業(yè)相關(guān)的國際課程。例如開設(shè)研究國外專業(yè)相關(guān)規(guī)范的課程，以及對國際熱點主題增設(shè)的新課程。開設(shè)國際化課程相較而言，開展比較方便，面向的對象也可以是全體研究生。但是這種方式同樣也存在問題，例如，教授這些國際化課程的老師往往還是國內(nèi)的教師，他們進(jìn)行授課時采取的授課模式可能還是基于國內(nèi)的方式、方法。因此通過這類課程的學(xué)習(xí)給研究生帶來的提升不顯著。

（3）外語教學(xué)

在現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)中外語教學(xué)是最為常見的方式。絕大部分的高等院校的老師會采用雙語教學(xué)或者學(xué)校采取聘請外教來校授課的方式。部分高校采用外文原版教材直接進(jìn)行授課。學(xué)校希望通過這些方式，使得研究生在今后的學(xué)習(xí)、交流中能夠跨越語言的障礙更加地順暢進(jìn)行專業(yè)探索研究。但是這種方式同樣存在缺陷，研究生在學(xué)習(xí)中只學(xué)到了外語本身，在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)收效甚微，與國際依然是脫軌的。

（4）國際學(xué)術(shù)交流和合作

參加學(xué)術(shù)會議和國際項目對研究生來說，可以直接接觸到國際尖端學(xué)術(shù)進(jìn)程，所學(xué)到的學(xué)術(shù)知識和國際經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以上的其它幾種方式。這種方式看似非常適合研究生的國際化培養(yǎng)，其實也存在一定的限制。關(guān)鍵在于“機會”二字，國際會議和國際項目雖然很多，但是研究生能去參與和接觸的機會卻很少。更不用說國際項目了，能參與國際項目的導(dǎo)師，也是少之又少。

1.2 我國研究生國際化培養(yǎng)的瓶頸

我國研究生國際化培養(yǎng)模式雖已有一套框架體系，但相對于發(fā)達(dá)國家高校的國際化培養(yǎng)模式，我國研究生國際化培養(yǎng)模式仍處于一個較為初級的階段，教學(xué)理念落后，國際化授課徒有其表，很多地方只有一個國際化的形式，仍沒有達(dá)到真正意義上的國際化培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。故為了發(fā)展適合我國的國際化教育模式，就需要首先找出現(xiàn)行培養(yǎng)模式中的諸多不足之處，大致可以分為以下三個方面：

（1）培養(yǎng)制度需要改革

我國的研究生培養(yǎng)采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”制度，不利于高校培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的研究生?！皩挸觥钡呐囵B(yǎng)模式會造成學(xué)生在研究生階段對于學(xué)術(shù)研究有所松懈，而學(xué)術(shù)研究恰恰是研究生階段需要進(jìn)行的主要活動，也是培養(yǎng)研究生的意義所在。

（2）國際化資源缺乏

研究生教育國際化資源的缺乏反映在兩個方面。其一是國外優(yōu)秀人員引進(jìn)不足，我國高等院校引進(jìn)國外專業(yè)優(yōu)秀人員的比例并不高，究其原因這與高校在這方面的資金投入不足、人才引進(jìn)策略不足等有關(guān)。其二是國外優(yōu)秀教學(xué)資源不足，包括課程資源和教育制度資源等，而這些正是國際教育的精華所在。

（3）資源分布不均勻

在研究生教育培養(yǎng)上，也是如此。研究生國際化培養(yǎng)與各高校的綜合實力有很大關(guān)系。大部分“985”、“211”高校在國際化培養(yǎng)上不論是資金投入或是資源上比普通高等院校都更具優(yōu)勢。這使得許多普通高等院校在國際化教學(xué)上起步較晚，發(fā)展較慢。

上述不足制約了我國研究生國際化教育的發(fā)展，需要及時采取措施來改正。介于教育國際化的意義，我們可以借鑒發(fā)達(dá)國家國外高校國際化教育的成功經(jīng)驗，參考他們的教育模式，汲取其中的長處來彌補我們的短處。但是，介于我國文化的獨特性、我國教育模式和他國的差異性等原因，我們不能只做單純的“拿來主義”，還需要對別人的經(jīng)驗進(jìn)行甄別、消化、吸收，從而得出一套符合我國教育實情且能更上國際化時代發(fā)展的研究生國際化培養(yǎng)模式。

2 各國研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及對比分析

我國研究生國際化培養(yǎng)模式相對于其他發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校的國際化培養(yǎng)方式仍有較大的不足。同時，發(fā)達(dá)國家高校實施研究生國際化的時間早，不少高校在研究生國際化教育上取得了不同層次上的成功，而這些成功的經(jīng)驗也可以為我國研究生國際化培養(yǎng)改進(jìn)所借鑒。但是，介于各個國家研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)理念的不同，需要對比我國和其他國家的研究生教學(xué)模式，有選擇地吸取別國的成功經(jīng)驗。

2.1 國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式

當(dāng)今時代，越來越多的本科生選擇進(jìn)一步深造自己，攻讀碩士學(xué)位。在我國，若想取得研究生學(xué)位，一般要經(jīng)過研究生入學(xué)考試，分為筆試和面試，通過的學(xué)生可進(jìn)入學(xué)校攻讀碩士學(xué)位。碩士主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究，博士以科學(xué)研究為主。各高校設(shè)立研究生院，具體負(fù)責(zé)研究生教育工作的組織與管理。

2.2 國外研究生培養(yǎng)模式

（1）德國研究生培養(yǎng)模式

德國的研究生培養(yǎng)注重理解力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重研究生的獨立科研能力以及自主學(xué)習(xí)意識。德國不設(shè)專職管理機構(gòu)，故德國大學(xué)在課程設(shè)置、人員聘任、經(jīng)費使用等方面有較多的自主權(quán)，所以其培養(yǎng)方式非常自由，課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格均注重理論與實踐相結(jié)合。德國的教學(xué)模式崇尚自由，與我國培養(yǎng)模式大相徑庭，不建議大量參考。

（2）英國研究生的培養(yǎng)模式

英國的教育模式和我國較為相似。其研究生培養(yǎng)注重知識的廣度及深度，十分重視課程的學(xué)習(xí)。英國高校對研究生開設(shè)大量基礎(chǔ)、專業(yè)課程，并區(qū)分了初、高級課程讓學(xué)生自由選擇，通過對課程學(xué)分的控制，來確保研究生教育的方向和質(zhì)量。

（3）美國研究生培養(yǎng)模式

美國研究生培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)未來國家各專業(yè)上的中堅人才，所以美國高校的教學(xué)時常常將實際社會、企業(yè)問題作為研究對象，注重學(xué)習(xí)與社會接軌，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)中。同時他們在研究生培養(yǎng)方案中明確指出，研究生培養(yǎng)的目的包括了培養(yǎng)能掌握世界前沿知識，具有對外交往和跨文化交際能力的人才，所以其研究生教育具有很強的國際性質(zhì)。美國研究生教育在注重實際運用的同時，也注重課程的學(xué)習(xí)。和英國一樣，他們對課程的寬度和深度都十分重視，且非常注意基礎(chǔ)知識的掌握，力求研究生能作為美國國家未來各行業(yè)的中流砥柱。

2.3 國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式對比分析

當(dāng)前中國研究生培養(yǎng)模式基本和英國美國培養(yǎng)模式類似，都是先修學(xué)分再從事科研論文工作。但是這種模式相較于德國，缺少個性化的培養(yǎng)內(nèi)容，不利于部分科研能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生。各國培養(yǎng)模式均有不同側(cè)重點，了解各國培養(yǎng)模式，從中汲取符合我國教育模式的成功經(jīng)驗，從而促進(jìn)我國研究生國際化培養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.4 國外可借鑒內(nèi)容

介于上述對各國研究生培養(yǎng)模式的對比分析，本文主要對和我國有相似培養(yǎng)模式的美國研究生培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，借鑒其研究生國際化培養(yǎng)的成功舉措，吸取其研究生國際化培養(yǎng)中的成功經(jīng)驗。

（1）國際化的教學(xué)理念

具有明確的國際化教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)，是研究生國際化培養(yǎng)的前提。美國高校十分強調(diào)培養(yǎng)具有國際視野、能和世界其他地區(qū)進(jìn)行共同研究的國際化人才，其《國防教育法》中要求研究生教育要更加注重與社會需求接軌，更加注重與國家安全和科技發(fā)展相結(jié)合，更加注重國際交流與合作的深化改革，從而將研究生培養(yǎng)成加快社會進(jìn)步和引領(lǐng)世界潮流的中流砥柱[2]。將研究生教育和國家科技競爭力及科技創(chuàng)新能力相掛鉤，將研究生培養(yǎng)方向和國家戰(zhàn)略方向、國內(nèi)社會發(fā)展方向、企業(yè)科研方向相關(guān)聯(lián)，有助于研究生了解本學(xué)科在本國、國際上的發(fā)展情況，和加強研究生實踐能力的提升[3]。

（2）嚴(yán)格的培養(yǎng)制度

擁有嚴(yán)格的培養(yǎng)制度，能提高研究生國際化教育的水準(zhǔn)，確保研究生國際化教育的質(zhì)量。美國高校多提供多種學(xué)位類型，并堅持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的培養(yǎng)原則，有一套嚴(yán)格的考核制度及淘汰制度[4]。

（3）注重吸收優(yōu)秀的國際教師及學(xué)生

吸收大量優(yōu)秀的國際教師是研究生國際化培養(yǎng)的助推器，而優(yōu)秀的國際化學(xué)生則是研究生國際化辦學(xué)不可缺少的催化劑。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，往往能將復(fù)雜的問題用簡單的方式解決，繼而培養(yǎng)出優(yōu)秀的國際化研究生。美國借助于良好的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)秀的教學(xué)制度、理念及過硬的教學(xué)硬件設(shè)施，吸收了世界上大量優(yōu)秀的人才到美國進(jìn)行科研教育工作，通過教師的國際化來促進(jìn)研究生的國際化培養(yǎng)。

同時美國也憑借優(yōu)秀的高等教學(xué)水平吸引了大量的國外學(xué)生赴美深造，各國各種族多語言多文化的頂尖學(xué)生之間的相互交流，無疑進(jìn)一步促進(jìn)了研究生國際化培養(yǎng)的發(fā)展。

（4）開設(shè)完善的國際化課程體系

完善的國際化課程是研究生教學(xué)國際化及培養(yǎng)國際型人才的主要途徑[5]。美國高校由于有較為嚴(yán)格的培養(yǎng)制度，同時在現(xiàn)階段社會上交叉學(xué)科促進(jìn)科技發(fā)展的現(xiàn)狀下，所以要求研究生既要有扎實的基礎(chǔ)知識，又要有多個學(xué)科、多個方向的專業(yè)知識。

在授課形式上，增加基礎(chǔ)課程以及外語課程的學(xué)分，來確保研究生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的深度，以及國際化教學(xué)的質(zhì)量，開設(shè)多門跨學(xué)科的課程以適應(yīng)世界范圍內(nèi)新興學(xué)科的誕生。同時，通過網(wǎng)上授課的形式，加大國際教學(xué)之間的交流。

（5）鼓勵教師和學(xué)生的國際化交流

和世界上各國高校的國際化交流是研究生國際化培養(yǎng)的實踐場。通過將強和其他國家高等院校的交流，以開設(shè)國際化學(xué)術(shù)會議、教師研究生國際間訪問、各高校國際化合作等方式，搭建世界上各所高校的合作平臺，強化研究生國際化培養(yǎng)的教學(xué)水平。具體包括：教師之間的國際化交流，通過輸出教師進(jìn)行國際間訪問，加強教師對國際前沿領(lǐng)域的了解，并以教師為紐帶，向研究生傳遞國際學(xué)科發(fā)展情況；研究生的國際間交流，通過輸出研究生到其他高校訪學(xué)，來擴展其國際化視野，從而真正意義上培養(yǎng)出滿足國際化水準(zhǔn)的人才。

當(dāng)然，由于兩國之間教學(xué)模式仍有不同之處，并不能直接照搬美國的研究生國際化培養(yǎng)方案，而應(yīng)該選擇其中符合我國教學(xué)模式的經(jīng)驗加以學(xué)習(xí)利用，從而提出適用于我國研究生國際化培養(yǎng)的新思路。

3 研究生國際化培養(yǎng)的新思路

事物總是在不斷變化地，我國改革開放后經(jīng)濟地快速發(fā)展，當(dāng)今時代下國際環(huán)境地不斷變化，都意味著研究生教育也要不斷改革才能跟上時代。我國國際化教育起步晚，現(xiàn)階段的瓶頸可以通過借鑒他國高校培養(yǎng)模式來完善。解析國外高校的優(yōu)秀培養(yǎng)模式，能得到很多好的啟示，但是由于文化、教育制度模式的差異，注定了我們不能全盤“抄襲”他國的教育經(jīng)驗，而需要在我國科教戰(zhàn)略、我國教育規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)下，有目的、有選擇地借鑒他國成功經(jīng)驗來對現(xiàn)行研究生國際化教育進(jìn)行改革。

科教興國戰(zhàn)略闡述了研究生國際化教育改革的方向。要求我國的教育改革要跟上時代，要符合國際化的趨勢，要跟上世界的發(fā)展，要滿足國家的需求，應(yīng)根據(jù)我國實情進(jìn)行規(guī)劃改革。教改不能完全參照別國方法，教育人才是未來國家發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)按照本國的實情和國家的意志進(jìn)行[6]。具體教改實行方式上，可采用吸取國外教育經(jīng)驗、引進(jìn)國外教育資源、提高國外留學(xué)華人管理方式、吸引外籍學(xué)者入華教學(xué)、擴大及改善留學(xué)生人數(shù)及結(jié)構(gòu)等方式。

所以根據(jù)上述他國經(jīng)驗及我國教育改革相關(guān)規(guī)定要求，可提出以下新思路：

（1）培養(yǎng)制度改革。結(jié)合社會發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展動向確定專業(yè)課的考試科目，試題內(nèi)容涉及較寬的知識面并有一定難度，在對理論知識考察的同時，注重實際問題的解決，確保研究生的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該結(jié)合社會及學(xué)術(shù)科研發(fā)展的實際需求安排的研究生課程。在學(xué)生讀研期間中引入淘汰制。

（2）加強教師團(tuán)隊建設(shè)。首先，導(dǎo)師對自己要有國際化的要求，要時刻處在學(xué)科前沿，能產(chǎn)出具有創(chuàng)新性的高水平論文；其次，導(dǎo)師要提高科研項目的申請力度，爭取科研經(jīng)費，做好研究生科研創(chuàng)新的資金保障；最后，導(dǎo)師要積極參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，時刻站在學(xué)術(shù)前沿。同時，學(xué)校要積極引進(jìn)海外優(yōu)秀人員，社會各界的精英人士，提高導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)能力和國際影響力，增強師資力量的國際交流。以教師的國際化帶動研究生的國際化。

（3）增強國際交流。加強高校與世界一流知名高校的交流和互動。站在巨人的肩膀上，才有可能取得較大成果?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)生情況建立短期或長期的國外交流項目。短期交流能夠激發(fā)說外語的欲望和信心，開拓視野，使他們對未來有更明確的計劃。而通過長期的交流可以使學(xué)生對外國人的思維方式有一些深刻的理解，能用更廣闊的世界眼光去看待和分析問題。

（4）課程國際化。研究生的教學(xué)課程同時也要與國際接軌，課程教材要經(jīng)過嚴(yán)格審查，提倡使用優(yōu)秀的原文教學(xué)資料，建設(shè)全英文課程，課程的設(shè)置要結(jié)合國際化活動的安排。課程的考核方式也要和國際接軌，實現(xiàn)從知識考查到能力考查的轉(zhuǎn)變，高校各院系主任和導(dǎo)師要及時給予國際信息，激發(fā)學(xué)生參與國際活動的興趣同時彌補學(xué)生資源不足這一被動點。

4 結(jié)論

現(xiàn)在國內(nèi)各高校對研究生國際化培養(yǎng)方式的探索如火如荼，培養(yǎng)制度差異和國際化資源缺乏的問題也日益顯著。為了完善研究生國際化培養(yǎng)模式，我們應(yīng)采取一下措施：1、引入國際化的教學(xué)理念，培養(yǎng)制度應(yīng)接軌國際，減小國內(nèi)外差異，保證研究生教育的質(zhì)量，為研究生國際化培養(yǎng)打好制度基礎(chǔ)。2、建立嚴(yán)格的培養(yǎng)制度，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。3、加大對研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的投入，進(jìn)一步引進(jìn)國外優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，提高整體教育教學(xué)水準(zhǔn)為研究生教育提供一流的師資力量。4、有效增加國際化資源，為研究生提供合適、充足的國際化教育機會。