農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的研究

周賢益 昭平縣黃姚鎮(zhèn)巖頭村小學(xué)

一、做好留守兒童關(guān)愛教育工作。

我們課題組調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的生活、心理、健康、安全、思想、行為、學(xué)習(xí)存在問題，這些問題嚴(yán)重影響留守兒童積極健康成長。我們課題組為了探尋開展農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的途徑和方法，積累符合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的留守兒童關(guān)愛教育的經(jīng)驗(yàn)，把某些留守兒童錯位的生活、心理、安全、思想行為、學(xué)習(xí)等問題給予糾正，拉入積極健康發(fā)展的正軌，引導(dǎo)留守兒童身心積極健康成長。

（一）深入調(diào)研，確定工作思路

首先我們確定調(diào)查對象，明確調(diào)查目的后，開展本鄉(xiāng)鎮(zhèn)一部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童成長中存在的問題的調(diào)查；接著分析農(nóng)村小學(xué)留守兒童問題產(chǎn)生的原因；最后根據(jù)留守兒童存在問題和兒童問題產(chǎn)生的原因，為解決農(nóng)村留守兒童問題，促進(jìn)他們健康成長，提出三個工作思路。

1.開展留守兒童的“關(guān)愛”工作。針對存在的問題與矛盾，開展關(guān)愛活動，實(shí)施制度關(guān)愛、物質(zhì)關(guān)愛、精神關(guān)愛、自我關(guān)愛，從制度、物質(zhì)與精神給予留守兒童幫助，達(dá)到感化心靈，端正思想，糾正錯誤，化解矛盾的目的。課題組成員通實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.開展留守兒童“教育”工作。針對存在的問題與矛盾，開展教育活動。開設(shè)留守兒童專題教育課，內(nèi)容包括心理教育、思想行為教育、安全教育、自強(qiáng)自理自律能力培訓(xùn)、自愛教育等內(nèi)容，達(dá)到端正思想，糾正偏差，獲得能力，獲取正能量、樹立正方向的目的，促使留守兒童自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、自理、自律、自信、自學(xué)。

3.開展“關(guān)愛工作”與開展“教育”工作二者并舉，互相滲透，互為作用。通實(shí)踐研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成留守兒童關(guān)愛教育經(jīng)驗(yàn)理論體系。

（二）開展從制度上關(guān)愛留守兒童工作

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》的指導(dǎo)思想：“深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，按照國務(wù)院決策部署，以促進(jìn)未成年人健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持依法保護(hù)，不斷健全法律法規(guī)和制度機(jī)制，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，加大關(guān)愛保護(hù)力度，逐步減少兒童留守現(xiàn)象，確保農(nóng)村留守兒童安全、健康、受教育等權(quán)益得到有效保障?！蔽覀兏餍＜訌?qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作制度化、規(guī)范化、機(jī)制化建設(shè)，從制度上保障他們積極健康成長。具體做法如下：

1.全面貫徹執(zhí)行國家政策、制度。

首先做好宣傳引導(dǎo)。加強(qiáng)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》、未成年人保護(hù)法律法規(guī)和政策措施的宣傳工作，開展形式多樣的宣傳教育活動，為農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作提供有力法律保障。建立健全應(yīng)對機(jī)制，理性引導(dǎo)社會輿論，營造良好社會氛圍。其次大力執(zhí)行國家關(guān)愛留守兒童的政策、制度。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》的要求，做好各項(xiàng)工作。

2.學(xué)校建章立制。

首先，建立健全教師關(guān)愛留守兒童工作制度，如《留守兒童檔案制度》《控輟保學(xué)相關(guān)制度》《校家溝通制度》《留守兒童心理健康教育制度》；其次，建立留守兒童相關(guān)制度，如《留守兒童生活制度》《留守兒童自尊自愛自強(qiáng)自立制度》《留守兒童安全制度》《留守兒童學(xué)習(xí)制度》；最后，認(rèn)真執(zhí)行，確保留守兒童關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化、機(jī)制化。

（三）開展物質(zhì)關(guān)愛留守兒童工作

本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)開展物質(zhì)關(guān)愛留守兒童工作，具體做法概括為三點(diǎn): “主體職責(zé)”、“用好政策”和“爭取幫扶”，三者的目的都是獲取物質(zhì)為留守兒童享受，促使他們健康快樂成長?！爸黧w職責(zé)”是指學(xué)校監(jiān)督留守兒童的父母承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的主體職責(zé)；“用好政策”是指國家實(shí)施惠及留守兒童政策，學(xué)校必須嚴(yán)格、正確、合理貫徹實(shí)施，保證資金、物質(zhì)惠及留守兒童；“發(fā)動幫扶”是指學(xué)校發(fā)動教師、學(xué)生、社會對留守兒童在生活物質(zhì)方面的幫扶。物質(zhì)是兒童健康成長的根本保障。例如：黃姚鎮(zhèn)巖頭村小學(xué)學(xué)生小樂（化名），是一名留守兒童，曾有嚴(yán)重的自卑心態(tài)。其家庭屬建檔立卡貧困戶，政府按照政策給予該戶一些資金扶貧，扶貧干部入戶指導(dǎo)其家人種養(yǎng)，扶貧教師常送該生一些學(xué)習(xí)用的筆、書、作業(yè)本等，學(xué)生中午在校還有免費(fèi)營養(yǎng)餐，小樂獲得了健康成長物質(zhì)保障，覺得學(xué)校是一個家，有親有愛，有依有靠，自卑消散了，信心樹立了，童真恢復(fù)了，陽光開朗了，快樂地健康成長，目前該生各方面表現(xiàn)良好，成績優(yōu)秀。

（四）開展精神關(guān)愛留守兒童工作

精神關(guān)愛留守兒童工作，就是幫助留守兒童構(gòu)筑積極健康發(fā)展的精神支柱。所構(gòu)建的“精神”，是每個留守兒童對自已內(nèi)心深處所向往的東西的一種追求,而這種追求所轉(zhuǎn)化出來的那種力量就是支撐每個留守兒童朝積極健康發(fā)展方向走的信念，這種正確的信念就是“支柱”。

1.構(gòu)建精神支柱支撐發(fā)展。幫助留守兒童樹立信仰，樹立理想，樹立正確的自我意識，樹立健康的價值取向，構(gòu)建樂觀的心理素質(zhì)，端正做事情的態(tài)度等。我們幫助留守兒童構(gòu)建成為留守兒童精神世界中的支柱，讓他們好好珍惜并利用好它們，使留守兒童的積極健康發(fā)展的精神支柱越筑越牢固。

2.構(gòu)建愉悅鞏固支柱。培養(yǎng)留守兒童豁達(dá)態(tài)度，構(gòu)建“母雞”效應(yīng)。班主任像“母雞”一樣盡心盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)，和留守兒童同甘共苦，一起生活，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，給他們安全感，給他們溫暖，給他們愛。他們生活在溫暖有愛的大家庭里，有精神寄托，自然快樂幸福。組織愉快活動，定期邀請留守兒童家長、監(jiān)護(hù)人來校參加“校園家庭聯(lián)歡”活動，開展留守兒童自理能力競技大賽。組織留守兒童參加才藝展示活動等等，他們參加這些活動，興趣高，愉悅濃，駛?cè)肓擞鋹側(cè)松能壍馈?/p>

例如：黃姚鎮(zhèn)巖頭村小學(xué)學(xué)生黎慶凌，是一名留守兒童，教師引導(dǎo)其積極健康發(fā)展多讀對身心有益的圖書，指導(dǎo)其參加讀書寫作活動，獲得了自治區(qū)教育廳頒發(fā)的優(yōu)秀獎證書，她學(xué)習(xí)勁頭更足了，目前在中學(xué)仍保持優(yōu)秀的成績。

（五）開展留守兒童自我關(guān)愛工作

“留守兒童自我關(guān)愛工作”目的就是以留守兒童自己為主體，通過我們的教育活動，促使留守兒童自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、自學(xué)、自護(hù)、自律。消除影響留守兒童健康成長的問題，壯大他們自我健康成長的力量，把他們推進(jìn)積極健康發(fā)展的正軌，促使他們積極健康成長。首先制定工作目標(biāo)；其次實(shí)施工作。我們根據(jù)自尊、自愛、自信、自責(zé)、自護(hù)、自強(qiáng)、自立、自理、自學(xué)的目標(biāo)制定相應(yīng)的行為規(guī)范，對留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)教育，并要求他們按照所制訂行為規(guī)范堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，教師跟蹤監(jiān)督、指導(dǎo)、培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。培養(yǎng)留守兒童活動中的自覺性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和與技巧，使他們從被動、封閉、沉悶的留守生活中解放出來，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如：黃姚鎮(zhèn)古碌小學(xué)五年級學(xué)生陳瑩瑩，是一名留守兒童，在老師的有效引導(dǎo)下做好自我關(guān)愛工作，在活動中展示自己的創(chuàng)造性，參加2018年昭平縣第十七屆青少年科技創(chuàng)新大賽,制作“多功能砍柴刀”獲得縣級二等獎。

（六）開展留守兒童教育工作

留守兒童教育內(nèi)容包括心理教育、思想行為教育、安全教育、自尊自愛自強(qiáng)自理自律等能力的教育。具體措施：一是構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校教育體系，進(jìn)一步完善農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。在家庭、學(xué)校和社會架起一座溝通的橋梁，學(xué)校牽頭，社會參與，家庭盡責(zé)，讓留守兒童在大家的共同關(guān)住下健康成長，目前黃姚鎮(zhèn)鞏橋?qū)W區(qū)各校已經(jīng)建立多個家庭學(xué)校社會微信群、QQ群，完善這一體系；二是學(xué)校擔(dān)當(dāng)教育的“主角”。首先確定教育目標(biāo)。其次精細(xì)工作，保證目標(biāo)達(dá)成。建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，保障工作時間。目前黃姚鎮(zhèn)鞏橋?qū)W區(qū)各校已經(jīng)按照計劃有序開展留守兒童教育工作。

二、目標(biāo)達(dá)成

1.通過研究，掌握農(nóng)村小學(xué)留守兒童的生活、心理、健康、安全、思想行為、學(xué)習(xí)等狀況，找出存在問題。

2.通過研究，構(gòu)建預(yù)防留守兒童問題形成的防線，形成從源頭上削弱留守兒童問題的生成的策略。

3.通過研究，探尋出在農(nóng)村小學(xué)開展留守兒童關(guān)愛教育的途徑和方法，創(chuàng)造符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的、具有特色的留守兒童關(guān)愛教育的經(jīng)驗(yàn)：制度關(guān)愛、物質(zhì)關(guān)愛、精神關(guān)愛、自我關(guān)愛加上教育。

4.針對存在的問題與矛盾，我們開展留守兒童關(guān)愛活動，實(shí)施制度關(guān)愛、物質(zhì)關(guān)愛、精神關(guān)愛、自我關(guān)愛，從制度、物質(zhì)與精神給予留守兒童幫助，達(dá)到感化心靈、化解矛盾的目的。通過關(guān)愛教育，消除留守兒童問題，化解矛盾，留守兒童積極健康成長

5.針對存在的問題與矛盾，我們開展留守兒童“教育”工作，內(nèi)容包括心理教育、思想行為教育、安全教育、自強(qiáng)自理自律能力培訓(xùn)教育，達(dá)到端正思想，糾正錯誤，獲得能力，獲取正能量的目的，留守兒童自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、自理、自律、自信、自學(xué)，積極健康成長。

課題組組長：昭平縣黃姚鎮(zhèn)巖頭村小學(xué) 周賢益

（課題組成員：馮貴日 葉一心 陳廣瑩 廖文同 李小蓮 黃榮科 李渝威）